新課程背景下如何提高高中物理課堂教學效率

游明

摘要：當前高中進行新課程改革提出素養教育理念，而素養教育更加關注學生學習的效率，關注學生能力的培養。因此，現在高中物理教師必須立足于物理教學本身，采取有效的措施提高物理教學效率，促進學生的全面發展。

關鍵詞：高中物理;教學效率;方法

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2019）06-0053

物理課程是高中理科的重要內容，課程內容相對復雜，學生在學習過程中存在許多學習困難，因此高中物理教學一直存在效率過低的問題。隨著新課改的實施，對于高中物理教學的要求也越來越高，這就要求物理教師要充分利用課堂進行學生能力的培養，培養學生的綜合能力，幫助學生克服學習中的困難。

一、注重物理實驗，幫助學生將物理知識與實際生活中的現象相關聯

物理是一門以實驗為基礎的學科，因此教師在教學過程中必須重視物理實驗的開展，不僅能夠有效提升高中學生對物理科學的認知，同時也能鍛煉其實踐操作的能力。由于長期受我國應試教育的影響，很多物理教師在教學過程中為了“節省課堂時間”，在對待物理實驗時要么簡單地將教材中的實驗步驟過一遍，要么只是自己動手，為學生做一次示范，這樣的教學方式不僅容易使物理知識與現實生活脫節，對學生的實踐能力發展也是非常不利的。事實上很多物理實驗其實就是生活現象的縮影。例如，在研究熱力學第一定律的時候，筆者會指導學生先去預習書本上的內容，在上課的時候，筆者會用多媒體給學生放映相關的實驗視頻，讓學生觀察實驗的過程。然后筆者會讓學生嘗試自己按照視頻內容模仿進行實驗。因此，物理實驗課一定要引起教師的重視，讓學生在實驗課堂上有機會自己動手，不僅能夠幫助學生將物理知識與實際生活相關聯，掌握聯系實際學習物理知識的策略，還能有效提升學生學習物理知識的興趣，從多方面提升物理課堂教學質量。

二、創設物理問題情境

其實我們能夠發現，不少教師的教學方法過于陳舊。在現在教學中，教師習慣于先將內容全部講解一遍，然后再進行分內容的細致的講解，最后再將相關知識總結串講，提出這部分內容帶給我們的教育意義。這種方式完全忽略了學生在教學中的主體地位，甚至沒有學生課堂也毫不受影響，這種傳統的教學方式學生可以直觀地看到所要學習的全部知識，但是沒有辦法吸引學生的興趣，高中生大都好奇心較強，這種學習模式必然在一定的時候就會讓學生感覺毫無吸引力，甚至對物理課堂產生厭煩。在高中物理教學中，不應該只是局限于這種教學方式，而應該全面兼顧學生的學習興趣。在教授物理課堂知識時，應給學生擴展一些課外知識，并且可以利用其他教學資源，豐富物理課堂教學方法。為了實現這個目標，可以嘗試運用創建物理問題情境的方法。

疑惑是引發探究最為有效的途徑。所以，在高中物理教學中，教師應重視對問題情境的創設，將學生的思緒引入這一情境中，以燃起高中學生對物理問題的探究欲望，使高中學生能夠積極自主地對物理問題進行探究，以實現對問題的良好解決。

對此，高中物理教師應注重對物理問題的有效設計，所設計出的問題不但要融入疑惑、矛盾等因素，還應將新奇性、趣味性的因素加入其中，以更好地激發高中學生解決物理問題的興趣，使高中學生解決物理問題的動機能夠被喚醒。并且，若學生能夠通過自身的探究，將物理問題解決出來，一定會在很大程度上增強高中學生物理學習的自信心，讓高中學生的內心能夠盛滿喜悅感與成就感，從而使高中學生能夠更愿意對物理問題進行探究。

三、引導學生科學探究

科學探究是一種參與式活動的體現，對高中物理教師來說，應積極引導學生進行科學探究，使高中學生能夠在科學探究中，將物理學習的一般規律總結出來，讓學生能夠在物理學習中游刃有余，不斷沖破疑惑的瓶頸。一方面，教師應培養高中學生的創新精神，促進高中學生對科學知識的學習。另一方面，教師應幫助高中學生樹立物理學習的正確思想，避免高中學生懼出錯等消極思想的產生，使高中學生能夠在高中物理探究學習中越挫越勇，則務必能推動高中學生物理學習能力的進步。

例如，在學習《動量和動量定理》一課時，教師應積極引導學生進行科學探究，讓學生能夠對動量和動量定理予以探究，以促進高中學生對本節物理知識的學習與理解。同時，在此過程中，教師還應予以學生適當指導，確保高中學生探究方向的正確性，從而使高中學生在物理探究學習中能夠獲得十足進步。此外，高中物理的生活化教學也需要教師能夠通過正確時機的把握來進行。在教學過程中，教師的教學要更多地依靠學生的學習情況以及教學需求來進行，讓學生在興趣的驅動下進行知識的真正學習。

四、引導學生進行有效的思考

許多物理教師在進行物理課程的復習時，常常喜歡考查學生對于一些物理基本概念的背誦情況。但是我們要清楚，物理畢竟是一門典型的理科課程，學生學習物理的手段不應該是簡單的背誦，而應該是深刻的理解與領悟。簡單的背誦，一定會使學生徹底失去對物理學習的熱情。由于許多學校的物理教師在教學中都會遇到上述的一些問題，因此，物理復習課在很大程度上很難進行，到底怎樣提高物理復習課的復習效率？其實就是要強調學生的主體性，要讓學生能夠真正做自己學習的主人。教學不是簡單地將知識講解一遍就可以了，高質量的教學是教師能夠引導學生進行思考，在這個過程中幫助學生構建好自己的知識體系。這個過程中出現的問題需要我們不斷地調整具體的教學方案。

總而言之，在具體進行課程教學的過程中，為了有效促進教學效率的提升，筆者認為高中物理教師必須要明確認識到，提高教學效率的方式多種多樣。因此，教師應該根據學生的實際情況采取有效的策略進行教學，關注學生發展與學習的實際需求，使自身的教學內容能真正被學生掌握，促進學生知識與技能的全面成長。

（作者單位：安徽省潁上第一中學 236200）