小學數學教學中傳統教具與現代多媒體的整合研究

摘 要：現代多媒體在小學數學教學中的應用，能夠將學生的注意力集中起來，使數學課堂能夠更加生動有趣。而傳統的數學教具使用起來比較簡單，制作成本也比較低，對傳統教具進行合理的運用，也能在一定程度上增強數學教學效果。文章分別對數學傳統教具與多媒體的優缺點進行分析，并就兩者在小學數學教學中的整合策略進行了探討，希望能夠對小學數學教學起到促進作用。

關鍵詞：小學數學教學;傳統教具;現代多媒體

中圖分類號：G623.5;G434

一、 傳統教具的優點

首先，傳統教具的使用比較簡便，制作成本也很低。雖然傳統教具比較簡單，甚至有些簡陋，但卻能將數學知識形象地展示出來，幫助學生突破學習中的難點。比如，在數學四年級上冊“角的度量”的教學中，教師可利用一根天線彎折出不同大小的角，并能向學生展示角的大小與其邊長之間并無關系。其次，傳統教具更符合教學目標。在小學數學教學中，教師可利用黑板、粉筆來表達相關的數學知識，并根據學生的實際情況對教學內容進行合理調整，在傳統教具的幫助下實現教學目標。比如，在“角的度量”這部分知識的講解中，教師可利用粉筆在黑板上畫出不同大小的角，并對銳角、直角、鈍角、平角、周角進行區分，同時還可利用量角器在黑板上為學生展示怎樣對角進行度量，從而達到讓學生學會度量角的目的。最后，能夠對學生進行熏陶。傳統教具的利用不僅是要簡化教學流程，還要通過教師對教具的運用，潛移默化地對學生產生影響。比如，在講解每個數學知識點的時候，教師都會在黑板上進行板書，如果教師的板書比較優美、格式整齊、解題步驟詳略得當，那么學生也會受到影響，在書寫作業時就會按照教師的板書方式書寫。

二、現代多媒體的優點

多媒體的優點很多，第一，能夠傳遞豐富的信息，有利于擴大學生的知識面。除課本知識外，教師還可將課外相關內容融入多媒體課件中，以豐富課堂內容，開闊學生的視野。比如，在數學二年級下冊“克和千克”的教學中，除課本中展示的物體重量外，教師還可增添一些新的物體，如大型機械設備、小小的零件、小朋友的體重等，并在“克”和“千克”的基礎上，讓學生能夠對“毫克”“噸”等重量單位有初步的認識。第二，多媒體可創設情境。在“克與千克”的學習中，教師可利用動畫的方式展示在超市購物的情形，散裝物品需要稱重，包裝物品上會顯示重量，通過人物對話的方式，不僅能讓學生對“克與千克”有更深刻的理解，還能將知識動態地展現出來，并能使學生對日常生活中一些物品的重量該用“克”還是“千克”表示有形象的認識。

三、傳統教具與現代多媒體的整合策略

1.對教學方法進行創新

現代多媒體在小學數學中的應用，能夠對學生造成視覺沖擊，并能幫助學生從實物模型中獲取更加豐富的信息，所以在小學數學教學中應用多媒體是非常重要的。但是，傳統教具在小學數學教學中的作用也是同樣重要的。多媒體能夠將學生的注意力集中起來，而模型的展示卻能給學生留下更為深刻的印象。因此，要提高小學數學的教學質量，就要將多媒體與傳統教具結合起來使用，對教學方法進行創新。比如，在學習數學五年級下冊中的“統計”這部分內容時，教師可利用50張卡片，讓學生根據卡片上的圖案對卡片進行分類，然后讓學生根據分類結果分別畫出條形圖和折線圖。同時，教師可利用多媒體動態展示不同類型統計圖的繪制方法，讓學生能夠掌握統計圖的繪制要點和技巧。此外，在分別利用傳統教具和多媒體講解完“統計”這部分知識后，教師可為學生預留一點自由討論的時間，讓學生能夠在討論后梳理出“統計”的知識結構，并能對與統計有關的應用題進行分析，形成清晰的解題思路，從而提高學生對這一知識點的運用能力。

2.合理運用優勢進行教學

傳統教具在小學數學教學中的應用，能夠保持課堂的嚴肅性，同時也會為學生帶來一定的壓力，不利于學生興趣的培養。而多媒體能夠營造活躍的課堂氣氛，讓學生在輕松愉悅的環境中學習，并能將學生的興趣結合起來，提高學生的課堂參與度。但是，如果過分依賴多媒體，會影響學生對數學的認知，久而久之，學生的數學成績還可能會下降。因此，在小學數學的教學中，教師要在傳統教具和多媒體之間找到一個平衡點，利用兩者的優勢進行互補，從而提升小學數學的教學質量。比如，在數學五年級上冊“小數除法”的教學中，如果教師將9個蘋果分給6個學生，讓學生思考每個學生應該分到多少個蘋果。通過實物來講解小數除法，能夠將學生的注意力集中起來。如果此時用多媒體教學，學生的注意力就會放在多媒體畫面上，而不會多加關注其中涉及的數學知識點。而在對行程問題、工程問題等應用題進行講解時，就比較適合用多媒體對應用題中的條件和解題思路及步驟進行分析，幫助學生理清應用題的思路，并明確條件與問題之間的關系，從而得出正確的答案。

3.通過創新整合激發學習興趣

小學生對新鮮事物都充滿了好奇，且性格活潑好動，如果只采用傳統教具開展小學數學教學活動，會讓學生感覺小學課堂枯燥乏味，使學生失去對數學的學習興趣。而多媒體技術能夠將一些抽象的數學知識變得形象化，并能將平面上的物體搬到空間上，從而激發學生對數學的學習興趣。因此，在開展小學數學教學活動時，教師要將傳統教具和多媒體技術充分地結合起來，讓學生能夠在數學氛圍中學習數學知識，并能將數學課堂變得更具活力。比如，在數學四年級上冊“線段、直線、射線”的教學中，教師可用鉛筆和橡皮擦來對這部分知識進行講解，且這是每個學生都有的學習用具。在教師講解的過程中，學生還可跟著教師一起操作。將一支鉛筆放在兩塊橡皮擦的中間，鉛筆的兩頭都與橡皮擦靠攏，這樣就可形成一條線段。去掉一頭的橡皮擦就是一條射線，沒有橡皮擦的一邊可無限延伸。再將另一頭的橡皮擦去掉，就成為一條直線，兩邊都可無限延伸。同時，對于光束這類比較抽象的線條知識，教師就可利用多媒體來展示。此外，教師還可用多媒體展示一些生活中的物品，讓學生判斷其可以被視為線段、射線還是直線，讓學生能夠對這部分知識有更深刻的認識。通過多媒體與傳統教具的整合，開展小學數學教學活動，不僅能夠增加數學課堂的趣味性，還能提高教學質量。

四、結語

傳統教具和現代多媒體各有優點和不足，在小學數學教學中，教師應對傳統教具和多媒體進行整合運用，將兩者的優勢都充分地發揮出來，并合理運用各自的優勢進行互補，通過兩者的整合激發學生對數學的學習興趣，為學生創造輕松活躍的學習氛圍，提高小學數學的教學質量。

參考文獻：

[1]崔彩麗.淺談小學數學教學中教具和學具的作用[J].未來英才，2016（22）：244.

[2]王艷，劉金秀.小學數學教學中多媒體信息技術與傳統教具的創新整合[J].中國教育技術裝備，2016（11）：96-97.

作者簡介：于文訓（1969—），男，山東青島人，一級教師，本科，研究方向：小學數學現代化教學。