交互式多媒體教學系統的應用研究

張衛忠

摘? ?要：得益于現代信息技術的發展，多媒體技術在工業等領域得到了應用。多媒體技術具有直觀、交互性強等優勢，將其應用于教育領域可以推動課堂教學的改革，改善教學效果。文章在分析交互式多媒體教學系統應用必要性的基礎上，探討了交互式多媒體教學系統的應用。

關鍵詞：多媒體教學;交互式;教學系統

現代信息技術的發展與應用改變了以往機械式、說教式的教學模式，使課堂教學氛圍更為活躍，對教學改革有著推動作用。當前，在課堂教學中應用多媒體技術早已成為普遍現象，通過多媒體教學將抽象、復雜的知識直觀化、簡單化，可以降低學生學習的難度，提高學生的學習積極性，也有利于學生思維訓練，對課堂教學以及學生發展有著積極的作用。現階段，課堂教學無論是教學理念還是教學手段都應該跟上時代發展的步伐，本文對交互式多媒體教學系統的應用展開研究，對課程教學手段的創新、教學效果的提升具有重要的意義。

1? ? 交互式多媒體教學系統應用的必要性

1.1? 交互式多媒體教學系統的優越性

交互式多媒體系統（見圖1）是在傳統多媒體技術的基礎上發展而來的，其整合了投影、白板等設備功能，為課堂教學注入了新的活力。交互式多媒體教學系統將多種現代教學設備的功能整合為一體，在一定程度上可以降低教師的操作難度，也可以增加課本知識表現形式，使課堂氛圍更為活躍。交互式多媒體教學系統采用了現代智能語音技術，操作簡單、教材資源豐富，各個學科的教師都可以利用該系統完成備課、授課、評教等工作，具有較強的系統兼容性[1]。同時，該系統也實現了多種教學設備的整合，能夠滿足不同需求的硬件設備，線上教學資源平臺實現了資源共享，為課程教學提供了海量的教育資源，可以滿足新時代下家校互聯、課程教學等需要。課堂教學不僅面向優秀學生，更多地面向中等生與后進生，這些學生存在知識上的不足，更需要教師通過更為合理、有效的教學手段予以彌補，而交互式多媒體系統因其自身優勢可以進一步解決這一難題。因此，在課堂教學中引入交互式多媒體教學是現實所需。

1.2? 交互式多媒體教學系統應用可以提高教學效果

交互式多媒體教學系統是多項設備與技術融合的平臺，不僅可以解決以往多媒體教學的不足，而且其所具有的白板也更適用于年齡較大的教師，操作便捷。教師利用系統內數據傳輸與云備份功能可以減輕教師備課的壓力，使教師備課與課堂教學聯系更為緊密，實現了課前與課堂教學的貫通。教師在教學中使用該系統時可以根據教學內容在課前準備大量的圖片以及視頻資料，甚至在課堂上，教師也可以根據實時教學需求下載資料，從而設計出更具針對性的教學活動[2]。系統中的智能語音功能可以使教學內容更為生動與形象，可以幫助教師更好地開展口語教學，也可以協助教師對學生的口語能力進行評價。此外，系統簡潔、實用的特點也可以減輕學校經費不足的壓力，能夠提升教學信息化整合水平，提高教學效果。

1.3? 交互式多媒體教學系統應用順應了時代與教育發展的趨勢

現代信息技術的應用是我國教育發展的新趨勢，交互式多媒體教學系統具有數據傳輸、視頻播放、網絡互動等功能，教師可以通過系統控制調整教學內容、整合教學信息等，體現了系統的先進性，該系統的應用是順應現代教育發展的必然選擇。與此同時，交互式多媒體教學系統還具有遠程控制、演示交流等功能，完全可以滿足教師教學管理的需求。

2? ? 交互式多媒體教學系統的應用

2.1? 系統在調動學生學習興趣中的應用

交互式多媒體教學系統具有交互性強、功能豐富的特點，通過圖片、視頻等多種形式將書本上抽象的知識具體化、簡單化，幫助學生更好地理解，可以彌補傳統教學的不足，可以迅速集中學生的注意力。以高職“機械制圖”教學為例，在傳統教學模式下，教學往往重視結果、輕視過程，致使學生知道學什么，卻不知怎么學，對于部分抽象知識講解生硬，學生學習熱情不高。與此同時，高職學生的學習基礎相對薄弱，學習主動性有待提高，空間想象力不足，如何在課堂有限的時間內喚醒學生的學習興趣需要教師深入思考。將交互式多媒體教學系統應用于“機械制圖”組合體視圖教學中，可以改變傳統多媒體教學方法難以看清內部結構以及各個方向結構特點等問題，教師在課前可以利用系統內三維軟件建立立體模型，通過不同顏色加以區分模型的內部與外部，同時，還可以利用模擬等功能旋轉模型，使教師與學生可以從不同的角度觀察模型。在課堂教學中，教師利用交互式多媒體教學系統還可以實現三維模型與平面圖之間的轉換，通過先進的信息技術將課本上的知識更為直觀地展現在學生面前。相較于傳統古板的教學方法，顯然這一教學方法更能吸引學生的目光，學生在動態的圖形中學習理論知識更有利于課本知識的內化，增強學生的自信心，也可以調動學生的學習興趣。

2.2? 系統在提高學生學習主動性中的應用

課堂教學是教師“教”與學生“學”的過程，教師與學生是課堂教學的兩大主體，但在實際教學中發現，往往教師在講臺上講解知識，學生卻不一定在學習，課堂教學變為教師的“獨角戲”。尤其是在高職院校課堂教學中，部分學生在課堂玩手機、看其他書籍的現象屢見不鮮，多數高職學生處于被動學習狀態。將交互式多媒體教學引入課堂教學中，可以轉變師生角色，為學生創設良好的教學情境，提高學生學習的主動性。例如在高職“機械制圖”課堂教學中，教師可以利用交互式多媒體教學系統為學生創設教學情境，讓學生作為某企業新入職的員工，完成本節課的學習與任務安排。在教學前，教師可以對現有課本知識進行整合，分設不同的學習情境，并將相關數據上傳至交互式多媒體教學系統中，在課堂教學時按照需求選擇教學內容，之后讓學生完成該情境學習下的工作任務，將專業課堂教學與真實的工作環境結合在一起。在課堂上，教師可以利用系統向每位學生展示學習情境設計表，讓學生明確本節課的學習目標、學習重難點等，配合教師課前準備的多媒體課件引導學生自主學習，通過三維軟件等設備與功能提高學生對零件的認識，可以幫助學生較好地克服學習難點，調動學生的主觀能動性。

2.3? 系統在培養學生思維能力中的應用

在教育生態學理論下，教師與學生是課堂教學的兩大要素，教學模式、教學方法等被稱為環境因子。倘若系統內一個因素或因子發生變化，會引起系統內其他構成要素的變化。在“互聯網+”時代，現代信息技術在教育領域的應用極大地改變了課堂教學環境，使教學過程呈現出多樣的變化。交互式多媒體教學系統的應用使教師可以更好地利用現有的資源開展教學，充分發揮系統以及資源優勢，打破傳統教學模式下課堂“沉默”現象，讓教學課堂“活”起來，讓學生更多地參與到課堂中，提高課堂教學的互動性。在課堂教學過程中，教師利用系統龐大的資源庫結合學生的實際情況制定教學方案，通過問題導入、合作探究等教學方法進行教學，學生在探究過程中可以不斷鞏固所學知識，對教學內容有著更為深刻的理解，也會根據他人討論情況以及教師提供的資料提出新的問題，并進行思考。根據教學資源庫合理地對課本知識進行延伸可以進一步鍛煉學生的腦力，培養了學生自主學習、探究學習的能力，可以增進學生之間、師生之間的互動，活躍學生的思維。

3? ? 結語

在現代信息技術高速發展的今天，先進的信息技術應用于教學中是現代教育發展的必然趨勢，交互性多媒體教學系統在教學中的應用也順應了時代發展的趨勢。當前，高職學生學習興趣不高、學習主動性不強、課堂教學效果不佳，與傳統教學設備相比，交互式多媒體教學系統有著巨大的優勢，將其應用于高職課程教學中是十分必要的。在教學過程中，教師應該靈活地應用交互式多媒體教學系統為學生創設良好的教學情況，激發學生的學習興趣，培養學生的思維能力，提高教學實效性。

[參考文獻]

[1]石良武，宋刃筆，陳云，等.智能化多媒體教學系統的設計與實現研究[J].中國教育信息化，2007（23）：17-23.

[2]呂明娥，曹毅.基于校園網的多媒體教學系統的設計與實現[J].中國教育技術裝備，2011（6）：97-98.

Abstract：Thanks to the development of modern information technology， multimedia technology has been applied in industry and other fields. Multimedia technology has the advantages of intuition and interaction. Its application in the field of education can promote the reform of classroom teaching and improve the teaching effect. Based on the analysis of the necessity of the application of interactive multimedia teaching system， this paper discusses the application of interactive multimedia teaching system.

Key words：multimedia teaching; interactive; teaching system