基于素養孕育 讓英語課堂靈動

馬玥

【摘要】在當前的英語教學中，英語學科著力培養和發展學生的核心素養，傳統英語教學的模式也在繼承與發展中轉型。本文以一節英語課為例，基于素養孕育，增添英語教學中的趣味性和靈動性，發揮小學生的主觀能動性，使其自覺克服英語學習困難。

【關鍵詞】小學英語 靈動課堂 核心素養

從英語素養孕育視角看，小學生應有的核心素養并不僅僅局限于掌握淺層次的基礎知識，還需要將所學英語知識靈活滲透于自身的日常交流之中。這就需要教師在組織教學活動的時候，能夠靈活地運用教材和教學方式，通過打造全方位的英語靈動課堂，實現英語傳統課堂的轉型，運用多樣化的手段來激發小學生學習英語的熱情與興趣。筆者執教譯林版英語四年級上冊Unit 8 Dolls一課時，引導學生進入語篇學習，讓學生在愉快的過程中靈活掌握所學內容，并從中培養和發展學生的英語核心素養。

一、創設情境，培養語言能力

中年段的語篇學習，主要在于由單詞和句型構成，如何將松散的單詞整合并教授下去是一個難題。這就需要教師對教材有充分的把握，采取有效的手段并結合趣味性的環節，充分地激發學生自主學習的興趣。在本節課中，教師在授課開始時運用歌曲的形式與學生進行互動，這既符合學生的年齡特點，也能引導學生繼續下面的語篇學習。

1.歌曲導入，引出本節課學習的內容

[教學片段1]

教師通過富有節奏感的歌曲，在輕松和活潑的氣氛中，引導學生自己說出本節課將要學習的重點單詞。

T： Before we have the new lessen， lets sing a song， OK？

Ss： OK.

教師播放歌曲《Five Senses Song》，學生唱兩遍。

T： What can you see in the song？

S1： I can see...

S2： I can see...

…

教師按照學生所說的順序教授hair， mouth， nose， ears， eyes這些單詞，并讓學生注意這其中畫線部分的發音。

[評析]

教師通過有趣的歌曲將松散的單詞板塊進行整合教學，引導學生從歌曲中發現所要學習的內容。教師通過單詞的教授，將學生的關注點集中到“五官”上，為下個教學環節如何形容“五官”做鋪墊。

2.創設真實情境，趣味引出本課課題

[教學片段2]

教師從前面的“五官”教學引到“如何形容五官”。通過“Touch”的游戲，簡單明了地強化了學生對“五官”的記憶并在其中強調單復數的問題。

T： You did a good job. Now， lets play a game， touch some parts of your face， are you ready？

Ss： Yes.

教師播放背景音樂開始發號指令。Lets go！ Touch ...（所學習的“五官”）

T：Wow，? you are great. Now， Look at me. My eyes and ears are small. But my nose and mouth are big. Your mouth is big too.請一個學生上臺，教師提問What about his eyes/hair/nose？ 并引導其他學生使用形容詞。

T： Im tall. Is he tall？

Ss：...（教授tall）

T： I think he will grow taller than me in the future. OK， look my hair is long. （教授long） What about him？

Ss： His hair is short.（教授short）

T： Thank you so much.

T： Look here， there are some sentences for you. If you are the same as the sentences， please stand up and say“Me too”， pay attention， say loudly， OK？

Ss： OK.

T： 播放句子，讓Ss起立并說Me too.

最后一個出示學生的英文名。

T：×××， come here.先問男生Do you have a doll？再問女生What about you？

得到回答以后引出本課的課題Dolls.

[評析]

在本環節，教師為了鞏固學生的單詞學習，通過“Touch”和“Me too”兩個游戲強化學生記憶。在這其中穿插了一個真實情境，教師先形容了自己的五官。隨后，請一名學生上臺，讓其他學生來形容他的五官。運用真人演繹的方式，更貼近學生的生活，從而激發學生學習英語的積極性。也為接下來的語篇學習做鋪墊，通過教師對學生的提問引出本課課題Dolls，讓學生輕松自如地進入語篇的學習。

二、方法靈活，激發學科思維

在英語學習中，學生如果只局限于單一的探究思路，則無益于創建靈活性更強的英語學科思維。打造靈動的課堂便成為教師啟發小學生當前擁有的學習潛能的必要手段，從而實現針對英語學科思維的逐步塑造與培育。與此同時，英語學科思維也應當體現為多樣化的特征，對僵化思路應予以突破。只有改變傳統課堂，才能有助于激發探究興趣。

1.觀看動畫，引出本節課主要句型

[教學片段3]

教師播放動畫，讓學生思考并討論語篇中出現的娃娃是什么樣子的？從而引出本節課的主要句型，接著讓學生用此句型進行練習。

1.T： These children are talking about dolls， too. Lets watch the cartoon then find out how many dolls do they have？

Ss： Two.

2.T：From the cartoon， we know Su Hai and Yang Ling have a girl doll. If you want to say some details about her. What can you say？ Scan the story， be quick！

Ss： ...（貼板書教授Her ...is/are...）

T： Can we use “her” to describe the boy doll？

Ss： No.

T： Why？

Ss： ...

T： Because he is a boy， we use his...to describe a boy.拿板書進行教學，出示His...is/are...

T： Now， lets find out the details about the two dolls.

Her/his hair is? ?_____________________________? ? .

Her/his eyes are? ?_____________________________? ? .

Her/his ears are?_____________________________ ?.

Her/his nose is? _____________________________? .

Her/his mouth is? ?_____________________________ ? .

將“Her nose and mouth are small.”合并為一句。

顯示完整圖片后，師引導學生說一說：Shes

_____________________________ ?.

3.T： Now we know Su Hai and Yang Lings doll is a girl. Shes beautiful. How about Wang Bing and Liu Taos ？ How do they describe their doll？

4.T： His hair is? ? ?_____________________________ ? ? ? ? .

His eyes are? ? ? ?_____________________________ ? ? ?.

His ears are? ?_____________________________ ? ? .

His nose is? ? _____________________________? ? ?.

His mouth is? ? ? _____________________________ ? ?.

5.T： Wow， heres a crown. PPT呈現一個皇冠飛入并戴在其頭上。Look， hes a king now.領讀king。

6.T： Look at their doll.

S： Hes? _____________________________?，進行描述。

[評析]

教師讓學生自己閱讀課文，將需要填寫的句子自行在文中劃出，再說一說。教師在此環節中培養學生自主閱讀的能力，讓學生學會自己進行總結和歸納，為高年段的語篇學習打下基礎。

2.歸納總結，呈現課文

[教學片段4]

在習得本課的句子之后，學生小組合作，選擇自己喜愛的方式呈現課文。鼓勵學生由易到難，通過活靈活現的方式演繹課文。

T： Now lets read after tape， pay attention to your pronunciation and intonation.

Ss： 跟讀。

T： 四色讀書單出示。

[評析]

教師通過知識點的歸納，放手讓學生探究和總結語篇中對于娃娃們的描述。讓學生在輕松的學習氛圍下，自主進行學習。一直到最后的生成，培養學生能運用自己的話去復述課文，從而發展學生的綜合語言運用能力，凸顯英語學科核心素養。

三、手段多樣，塑造文化品格

傳統的英語課堂，多是教師進行知識的傳輸，以教師講授為主。但如果只是教師一味地將語言知識灌輸給學生，忽視其中所蘊含的文化因素，那學生是無法將所學知識去靈活運用的。

1.趣味游戲，有獎競猜

[教學片段5]

呈現完課文之后，教師打造全新的游戲，請學生以小組為單位，在班上選一名同學進行描述并請其他組的組員來猜一猜，描述的是哪一個同學。

T：Now we know so much about how to describe a doll. Can you describe your classmates？Try to say something about your classmates and let us to guess who they are.

小組進行討論，說一說，最后請幾組上臺說，讓全班同學猜他們說的是誰？

[評析]

教師請每個小組成員將本課所學的句型加以運用，描述被猜測的同學，猜對的學生獲得獎勵。通過這個有趣的游戲，增強師生和生生之間的互動，其目的在于培養學生靈活運用語言的能力，也擺脫了以操練為主的單一無趣的英語課堂。

2.人物展示，滲透文化內涵

[教學片段6]

教師出示圖片，展示幾個非常有特點的明星，并進行一段陳述。

T： Everyone is great today. Though maybe your eyes are small， like Lv Yan（出示呂燕照片），maybe your mouth is big， like Yao Chen（出示姚晨照片），maybe your ears are big， like Ge You（出示葛優照片），maybe your nose is big， like Cheng Long（出示成龍照片），but you are still that lovely you. Because everyone is unique！ Just be yourself and show yourself！

[評析]

教師在本環節對一些大眾熟知的、五官極具特點的幾個明星進行展示和描述，不僅僅是為了增強課堂趣味性，更是希望通過圖片告訴學生，不論你是什么樣子，你都是世界上唯一的、最可愛的那個，每個人都是獨一無二的，做好自己，也要勇于“秀”出自己。這是對學生的一種肯定，旨在鼓勵學生大膽地在英語課上展示自己。

四、結語

通過打造“靈動課堂”來培養和發展學生的英語學科核心素養在當今課改的大潮下是非常有必要的。摒棄一些傳統英語課上枯燥無味的教學方式，以有趣、多樣化的教學方法吸引學生的注意力，引導學生積極參與、積極思考。培養其英語學科的思維方式，滲透英語學科中的文化品格，更是在發展其英語核心素養，使教學的有效性不斷提高。

【參考文獻】

[1]曾德菊.打造小學英語“靈動課堂” 發展學生英語核心素養[J]. 科學咨詢（教育科研），2016（11）.

[2]梁劍暉.打造小學英語靈動課堂，培養學生核心素養[J]. 讀與寫（教育教學刊），2018（1）.

注：本文系江蘇省教育科學“十三五”規劃課題暨江蘇省第四批精品課題培育對象“師生同構兒童多彩學習生活的研究”（立項編號：D/2016/02/123 ）階段性成果。