發揮初中生物實驗優勢作用，提升學生生物學素養

溫立娜

摘要：初中生物課程包含很多實驗內容，學生通過實驗可以加深對生物知識形成過程的認識，學會讓生物學知識及原理于服務我們的生活。初中生物教師要善于發揮實驗的優勢，增強學生的實驗參與程度，創設多樣的實驗形式，給初中生提供實驗探究的空間。文章結合具體實驗案例，從四個方面闡述提升初中生的生物素養和科學精神的具體舉措。

關鍵詞：初中生物;生物實驗;優勢;生物學;素養

中圖分類號：G633.91?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）28-0204-01

初中生物是初中階段課程教育的基本科目，是學生接觸科學、感知生命，體驗環境的主要途徑，在課堂教學中不僅要注重生物知識的外延和內涵，更要提高學生對實驗的感知與拓展，讓初中生在實驗過程中增強能力、發展素養。但是實際上，初中生物實驗教學還存在一些問題，如實驗內容單一化，教學上定勢現象較為嚴重，學生對實驗失去興趣;實驗流于形式，常常是教師的演示代替學生的操作;忽視課外實驗，學生的實驗能力得不到提高。那么，如何讓初中生真正融入到生物實驗中，使初中生的生物學習得到好的效果。這就要求我們生物教師必須結合實際學情，創新實驗教學方式，堅持以事實為依據，以探究為方法的理念，綜合提升學生的生物學習技能和素養。

1.利用常規演示實驗，激發學生學習興趣

在課堂教學中，演示實驗是教師引入新課的常用手法。生物教師要善于設計形式多樣的演示實驗，鼓勵初中生小組合作學習，在觀看演示實驗的過程中深入掌握實驗原理。比如講河北少年兒童出版社初中生物《在實驗室里觀察植物》，要讓初中生了解植物生長和環境的關系。教師利用教學儀器和設備進行演示實驗，首先為學生演示觀察白菜的根和小麥的根，讓初中生按組別開展學習，對照教材中的圖找出相對應的種類。然后生物教師通過大屏幕為學生播放生長在不同環境中的植物的根，讓初中生找到其中的差別，更好的學習植物的根系分類。初中生的學習興趣被調動起來，接下來，生物教師讓初中生分組討論：我們應該如何利用植物的根系特點來美化我們的家園呢？植物在防風治沙中起到什么作用？這樣做使生物課堂活起來，學生的收獲自然是滿滿的。

2.通過家庭自制實驗，鍛煉學生實驗能力

生物實驗不能局限于校內的課堂，還要向家庭延伸。初中生物教師可以鼓勵初中生在家中進行實驗，一方面家中取材比較方便，不懂的地方可以向家長、網絡等求助，另一方面鍛煉初中生的實驗能力，實驗學習生活化和高效化。比如講河北少年兒童出版社初中生物《沸騰作用》，課堂上教師給學生演示了水沸騰時的現象，學生在生活中也經常能夠看到水沸騰，為了讓初中生了解沸騰現象和沸點，我們生物教師可安排家庭實驗，讓學生在我們常用的透明的塑料袋里滴加少許酒精，首先把袋內空氣排出去，然后用細繩扎緊袋口，最后將這個袋子放在溫度高于80℃的水里，會看到什么變化？為什么？學生通過實驗發現酒精從液態變成了氣態，加深了對汽化的認識。生物教師還可以讓學生在家長的指導下進行如下實驗：在鍋里放入清水，在水里放一個碗，再在碗里放一些水，請學生思考當鍋中水沸騰時，碗中水是什么樣的？

3.開展問題探究實驗，培養學生創新思維

生物實驗所包含的內容很多，有些需要深入探究才能掌握實驗的本質，因此初中生物教師要經常開展問題探究性實驗，引導學生參與到探究活動中，使初中生的思維得到優化，感受到生物知識的博大精深。比如講河北少年兒童出版社《植物的無性繁殖》，要求初中生掌握嫁接、扦插、壓條等方式，由于初中生的生活經驗有限，很多學生并沒有實際接觸過植物的無性繁殖，所以生物教師可以帶領學生到學校的種植基地或者校外的生態農場進行參觀學習，親身經歷植物的各種繁殖技術。在學生觀察之后，教師給學生提出一系列問題，讓學生通過討論消除疑惑，如將果實大、甜味濃、抗病弱的水蜜桃枝條嫁接到果實小、酸味濃、抗病強的水蜜桃枝條上，在將來會長出什么樣的桃子？學生通過親臨實踐基地，探索欲望被激發出來，學習動機自然明確。

4.引入數字實驗設備，提升學生生物素養

信息技術已經在初中校園得到普及，初中生物教師要引入數字實驗設備，加強初中生對生物實驗的感知力和理解力，開發初中生的智力，提升初中生的生物學素養。數字實驗設備誤差小，模擬性強，易于操作。比如講河北少年兒童出版社初中生物《光合作用》，綠色植物的光合作用的知識和實驗是生物學的重點，初中生物教師可以利用數字化設備進行實驗，增強實驗效果，幫助初中生更準確的進行數字分析。利用手持傳感器可以準確測量出溫度、濕度、光強等數值，在利用計算機和手持設備聯用，對實驗數據進行嚴格客觀的分析處理，使定性的生物信息通過具體量化加以印證。如今，數字設備的優勢越來越明顯，生物教師要引導學生參與體驗，鍛煉歸納總結能力，實現預期的實驗效果。

總而言之，初中生生物學素養的提升離不開實驗教學，初中生物教師要善于打造實驗性強、探索面廣的課堂氛圍，把握準生物知識的重難點，優化師生間的實驗互動，引導學生主動去實驗、思考實驗問題。同時，還要創新實驗思維方式，借助信息技術開展實驗教學，給初中生帶來多重感官體驗，對初中生進行全面的生物科學素養教育。

參考文獻：

[1]?張登峰.發展學生核心素養背景下的初中生物實驗教學優化研究[J].時代教育，2018（8）.

[2]?王險峰.在初中生物實驗教學中提高學生生物科學素養的思考[J].文理導航，2017（23）.