初中數學教學中全面發展學生思維能力研究

馮曉歡

摘要：隨著新課程改革的進一步推廣，初中數學的教學方式也得到了一定的提高與發展。而培養學生的數學思維能力，是我們初中數學教學的主要任務和目標之一，能夠最大限度的激發學生的學習興趣與學習主動性，對提高我們的教學成效具有十分積極的作用。本文結合初中數學教學的特點，研究了數學思維能力對初中學生數學學習帶來的影響，希望給大家帶來一些參考和思路。

關鍵詞：初中數學;思維能力;培養

中圖分類號：G633.6?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）28-0142-01

引言

初中生正處于學習能力發展的重要階段，雖然具備了一定的數學知識與數學能力，但初中數學卻較為“抽象”，所以學生要學好初中數學，就必須重視學生數學思維能力的培養，要結合學生的實際學情和學習特點，認真總結當前學生數學思維能力過程中存在的問題，并以此為基礎探討提高學生數學思維能力的方法和策略。

1.當前數學教學中數學思維能力培養存在的問題

1.1?缺乏趣味性，缺乏積極引導。當前初中數學教學過于枯燥與嚴肅，這不利于激發學生創新興趣，也不利于課堂創新氛圍的構建，造成學生數學思維能力的不足。其次，學生普遍缺乏學習動機，給創新活動的開展帶來了一定的阻力。最后，學生缺乏良好的創新習慣，學生的創新思維得不到啟發等。

1.2?學生的自主創新意識不足。當前初中數學課堂教學多以“導學法”為主，這種方法忽視了學生數學思維能力的需求，教師在數學教學過程中經常側重于“引導”。而過多的引導讓教師變成課堂的“主體”對學生數學思維能力的形成帶來了一定的阻力。

2.初中數學教學中進行數學思維能力培養的策略分析

2.1?注重提升學生的自主探究能力。傳統的數學學習，通常采用大量的練習來完成對知識的鞏固和掌握，這就成為限制學生數學理論學習的阻力之一，這與我們傳統的教學方式有著密切的關系，在傳統的數學教學過程中，學生對于數學知識的掌握，通常依靠大量的練習來進行實現，沒有充分的重視學生這一階段的心理特征，造成教學變的枯燥乏味，這與學生好奇心重、探究能力強的心理特征相沖突，其實我們的數學練習不應該被局限在課本里，在教學過程中進行生活化的教學方式，有利于數學知識的掌握與理解。

2.2?注重構建生活化的教學內容。我們的日常生活中包含了很多有趣的數學現象，通過觀察我們不難發現這些現象與數學知識之間有著緊密的聯系，所以教師在日常生活中應該勤于積累，勤于觀察，同時把這些生活中數學的現象積極的向我們的數學課堂進行引入，在數學課堂的設計過程中積極的運用，可以幫助學生更好的認識和掌握數學知識，從而讓學生對知識有一個更加深入的理解。

2.3?注重課前預習，提升學生的數學思維能力。學生課前通過預習對教材中所講的數學知識，以及這個知識能解決什么問題，通過現象歸納數學概念和規律，從而使學生有一個基本的掌握。同時要求學生通過預習了解數學知識在日常生活中有哪些應用。其次，教師還要引導學生通過課前預習歸納出自己不懂或不能理解的數學問題，并把這些不懂的數學問題進行記錄，便于學生上課時向老師提問。所以，要提高學生的數學思維能力，就需要調動學生的積極性與主動性，要注重培養學生獨立思考的能力，最終實現學生數學思維能力的提高。

2.4?注重將抽象的數學問題具體化。在進行教學的過程中，應該注重將理論知識與學生的生活實際進行緊密聯系，進而將抽象的數學知識進行具體化和形象化的表述，幫助學生進一步擺脫傳統思維模式的束縛，讓數學變得更加具體、形象、有趣，進而促進學生對相關知識的理解與掌握，同時我們在進行教學設計的過程中應該注重通過直觀、真實的數據增加學生對數學知識的進一步感受。

例如，在講授《一元二次方程》這節課時，教師可以引入生活中的例子，如：某人將2000元人民幣按一年定期存入銀行，到期后支取1000元用于購物，剩下的1000元及應得利息又全部按一年定期存入銀行，若存款的利率不變，到期后本金和利息共1320元，求這種存款方式的年利率（利息稅為利息的20%）;分析：設這種存款方式的年利率為x，第一次存2000元取1000元，剩下的本金和利息是1000+2000x·80%;第二次存，本金就變為1000+2000x·80%，其它依此類推如以購買商品為例？通過這個問題的解答，學生在解題的過程中就可以對一元二次方程有一個充分的認識，從而激發學生的數學學習興趣，提升他們的學習能力。

3.結束語

總而言之，我們要提高學生數學思維能力的能力，必須從學生的興趣出發，采用有針對性的教學教育方法，不斷創新我們的教學方法，豐富我們的教學內容，以豐富的教學資源為支撐，積極引導學生參與自學活動，進而養成良好的數學思維能力。

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