小學英語課堂教學中學生學習興趣的培養(yǎng)

黃妮努

摘要：興趣是成才的起點，興趣是最好的老師，興趣對英語學習起著積極的推動的作用，興趣是小學生學習積極性中一個最積極、最活躍的心理因素，興趣是點然智慧的火花，是探索知識的動力。

關鍵詞：小學英語;興趣;培養(yǎng)

中圖分類號：G623.3?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）28-0130-01

英語學習，興趣為先。教師可以從不同角度，運用各種方法培養(yǎng)學生學習英語的興趣，帶領他們進入樂之、好之、知之的境界，讓他們在輕松、愉快的教學活動中掌握知識。此外，教師還要針對小學生的心理特點，使課堂教學具有趣味性、啟發(fā)性、直觀性、實踐性、新穎性，從而使學生學習英語的興趣穩(wěn)步發(fā)展。

1.引入競爭激勵機制，提高英語學習興趣效能

爭強好勝是小學生的普遍心理。采用適當?shù)谋荣惢顒樱袡C融合某項或幾項知識與技能的綜合訓練，對培養(yǎng)學生靈活運用所學知識起著很大的作用。在緊張激烈、多邊互動的競爭氣氛中，無論是參賽雙方的學生，還是觀看的學生，個個都會十分投入。教師可采用分組限時、個人擂臺、男女生對抗等比賽形式，賽拼寫單詞或賽拼讀字母發(fā)音的速度和能力等。在競賽過程中，學生們能賽出基礎，賽出質(zhì)量，賽出能力，越賽越有興致。運用競賽，挖掘?qū)W生的學習“潛能”，最大限度地調(diào)動了學生的積極性、主動性以及思維的靈敏性。學生在緊張歡樂的氣氛中既獲得知識，學習習慣，同時又不易產(chǎn)生心理疲勞，有效地避免了學生課堂上“走神”現(xiàn)象。

2.師生互動調(diào)動學生參與積極性，激發(fā)他們學習英語興趣

2.1?游戲唱歌，活躍課堂。游戲、活動符合小學生的認知結(jié)構(gòu)與心理特點。教師在課堂上穿插游戲、活動能使原本較枯燥、機械的單詞學習和句型練習變得生動有趣。唱歌和游戲是學生特別癡迷的活動。因此，我們?nèi)舭呀虒W內(nèi)容用唱歌游戲的形式表現(xiàn)出來，就會激起學生的興趣，學生就會愛學、樂學，就能容易地掌握住所學的知識。

2.2?我導你演，練口語。讓學生始終處于積極活動的狀態(tài)，因為英語學習是一種語言的學習，語言的真實自然就顯得尤為重要，如何將學生的口語培養(yǎng)的地道，這就讓他們模仿。有時我?guī)椭鷮W生布置場景、配樂，必要時也當“導演”，我把學生在課堂上的朗讀及回答問題的聲音錄下來，再放給他們聽，以此來調(diào)動學生活動的積極性，使其更認真地去說、去演。因為學生的自我意識強，他們怕別人把自己看成“弱者”，力圖在各種場合表現(xiàn)自己，樹立自己的威信，因此為使自己的錄音能給其他同學留下較好的印象人人都自覺地發(fā)揮出最高水平。久而久之，課堂問答及朗讀水平都有了明顯提高。開始時，學生把在家朗讀的聲音錄下來帶到課堂上，學生對此很感興趣，還互相檢查完成情況，為使口語交際能力得到進一步提高，我還組織學生在家自編故事，角色對話，課文小品等錄音。實踐證明，效果很好。

2.3?體驗成功，關注樂趣。給學生提供成功體驗。學生初學英語感到新奇有趣，可難度大，困難多，我本著多鼓勵表揚，少批評的原則，根據(jù)學生學習水平的差異，把握活動的內(nèi)容、所提問題的難度，以便給學生提供成功的機會，讓所有的學生嘗到成功的快樂，逐步培養(yǎng)學習興趣。如：將容易回答的問題讓學習較差的學生來回答，而讓學習較好的學生回答有一定難度的問題，表揚話語經(jīng)常變換，根據(jù)實際情況應用very

good，excellent，great，clever等，這樣全體學生都能獲得成功的樂趣。

3.善用體態(tài)語言，引導愉快學習

體態(tài)語能使抽象的東西具體化，使陌生的字母組合與活生生的事物聯(lián)系起來，可以加強學生記憶。教師運用一些生動、逼真的表情和動作將枯燥的語言表達出來，可活躍課堂氣氛，調(diào)動學生的學習積極性。課堂上，教師一般盡可能多地運用英語進行教學，但由于小學生剛剛起步，很難聽懂，會使他們失去對英語學習的樂趣，因此就需要教師運用恰當?shù)捏w態(tài)語。教學運動類的單詞時，教師可做動作，讓學生猜，然后再板書單詞。

4.利用媒體教學，激發(fā)學習興趣

在小學英語教學中，直觀教學優(yōu)于一般講解。教師利用生動、形象的電化教學手段進行聽、說訓練，易使學生產(chǎn)生新奇感，使他們能夠集中注意力，而且形象的電化教育又創(chuàng)設了一定的教學情境，可加深學生對所學知識的理解。如，教學“bed”“l(fā)amp”等單詞時，教師可把這些單詞所表達的事物制作成多媒體課件。當屏幕上出現(xiàn)形象逼真、色彩鮮艷的畫面時，學生的注意力馬上集中到屏幕上。這時，教師就趁機教學“What's

this？ It's a bed.”。反復幾次，學生不僅掌握了單詞的拼讀，理解了詞義，還掌握了“What's...？”“It's...”句型。

在教學打招呼用語時，我制作了一個學生喜歡的小動物“小狗”的課件，通過擬人化，并加以配音。小狗邊做鬼臉邊說“Hi，大家好！我是dog！想和我做朋友么？那就記住我這個dog吧！”學生們被頑皮可愛的小狗深深地吸引了，注意力被集中起來。接著，我讓學生們跟“小狗”打招呼，當他們做得很好時，“小狗”就豎起大拇指贊賞他們，課堂氣氛不斷高漲，全班學生在輕松自由的環(huán)境中學習，從而取得良好的教學效果。

5.課堂延伸課外，拓展學習空間

比起教室來，低年級學生更愿意到室外感受明亮的陽光、清新的空氣，學習欲望變得愈來愈強。如，在教學“tree、flower”“sun”等詞時，我把學生們帶到校園里感受大自然的美麗，通過學習真實的事物，使教學變得容易多了。學生們也能自主地運用以前的句型來表達自己的真實感受，如“How

besutiful，I love big trees”。通過這種深刻的學習過程，我們相信學生更容易掌握知識，提高自信心，增強對英語的學習興趣。

6.組建興趣小組，提高內(nèi)在發(fā)力

班級人數(shù)多、教學內(nèi)容多、教學時間有限、教師難以照顧到所有的學生……針對這些情況，我們在班上組建了英語學習興趣小組，開展“一對一”的幫扶活動。讓學習成績好的學生幫助學困生做好課前預習、課后復習，或組織一些英語活動、辦英語小報、舉行英語朗誦活動等，以豐富學生的課余生活，增強他們學習英語的興趣，變“要我學”為“我要學”。

參考文獻：

[1]?吳沛玲.小學英語課堂情境教學研究[D].湖南師范大學，2014.