淺談新課改背景下的農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)

摘要：新課程改革背景下，教師在教學(xué)過(guò)程中要尊重學(xué)生之間的差異性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目的。英語(yǔ)是一門十分重要的需語(yǔ)言學(xué)科，英語(yǔ)教師必須從小幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，但是在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)了許多問(wèn)題，本文將根據(jù)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的基本現(xiàn)狀，探討如何新課程改革背景下提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課程改革;小學(xué)英語(yǔ);課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.31?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2019）28-0119-01

隨著教育改革的不斷深入，小學(xué)英語(yǔ)教師不僅要在課堂教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生掌握基本的理論知識(shí)和正確的學(xué)習(xí)方法，而且還要幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的人生觀和價(jià)值觀。就目前來(lái)看，在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，由于受不同因素的影響，導(dǎo)致教師的教學(xué)質(zhì)量和課堂效率普遍不高，因此提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量就顯得尤為重要。

1.農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)基本現(xiàn)狀

隨著多媒體等信息設(shè)備在農(nóng)村學(xué)校的普及，農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量取得了明顯的進(jìn)步，但是受教師自身教學(xué)觀念和教學(xué)素養(yǎng)的英語(yǔ)，導(dǎo)致小學(xué)教學(xué)質(zhì)量普遍不高。小學(xué)英語(yǔ)是一門十分重要的學(xué)科，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)不僅貫穿著學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，而且學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有利于提高自身的綜合素質(zhì)，但是就目前來(lái)看，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量低下。通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致農(nóng)村英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量低下的原因主要有三方面，首先小學(xué)英語(yǔ)教師教師對(duì)學(xué)生的身心特點(diǎn)和規(guī)律了解的不夠全面，導(dǎo)致教學(xué)的開(kāi)展不能適應(yīng)學(xué)生自身發(fā)展的需要，其次就是教師的教學(xué)觀念存在著問(wèn)題，不注重學(xué)生的主體性和差異性，最后就是教師的專業(yè)素養(yǎng)不高，教學(xué)策略和教學(xué)方法不具有高效性。

2.新課改背景下農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革

2.1?教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是以教師為主體，學(xué)生處于被動(dòng)的地位，從而不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主探究能力。為了達(dá)到提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的目的，首先農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體性和差異性，把更多的時(shí)間留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，因此這也就要求英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)之前，要充分研究每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)以及根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和教材標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)合理地設(shè)置教學(xué)過(guò)程。例如教師在講解人教版小學(xué)英語(yǔ)第一單元“School”時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)合理的設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，設(shè)計(jì)一些教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生獨(dú)自完成或者依靠小組合作的方式完成，然后教師可以要求學(xué)生放學(xué)回家之后用英語(yǔ)和家長(zhǎng)問(wèn)好，并且給家長(zhǎng)講述今天所學(xué)的英語(yǔ)。

2.2?教師要豐富自身的教學(xué)手段。在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，只有這樣才能使得每一個(gè)學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，從而達(dá)到促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式教師的口頭講解和板書(shū)，這樣的方式不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，新課程改革之后多媒體設(shè)備也逐漸得到了普及，多媒體設(shè)備可以視頻與音頻融為一體，具體很強(qiáng)的畫(huà)面感，因此教師可以學(xué)習(xí)如何合理地使用多媒體，然后將多媒體應(yīng)用于課堂教學(xué)中。例如教師在講解水果一類的單詞時(shí)，教師首先可以利用多媒體播放各種各樣的水果讓學(xué)生觀看，然后提問(wèn)學(xué)生每種水果對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)是什么，這樣的情境教學(xué)方式不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

2.3?建立全新的評(píng)價(jià)機(jī)制。傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)評(píng)價(jià)方式是教師通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)方式很容易抹殺學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)積極性，因此教師應(yīng)該建立一種全新的評(píng)價(jià)機(jī)制。在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過(guò)程中可以用三種評(píng)價(jià)方式同時(shí)進(jìn)行，分別是自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)以及教師評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)方式不僅可以讓學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)全面的了解，而且通過(guò)其他同學(xué)的評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生看到自身的不足，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，要以學(xué)生為課堂的主體，積極的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，其次就是要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，豐富自身的教學(xué)手段，最后就是要建立合理的評(píng)價(jià)方式，只有這樣才能改變農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。人的能力各有不同，我們教師不應(yīng)該局限于培養(yǎng)少數(shù)尖子生，而應(yīng)面向全體學(xué)生，承認(rèn)差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生在小學(xué)階段打下良好的基礎(chǔ)。對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)好，表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生，教師可以把有一定難度的練習(xí)讓他們來(lái)解決，讓這些學(xué)生的英語(yǔ)水平更上一層樓;對(duì)于表達(dá)能力低的學(xué)生，應(yīng)對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，把一些較簡(jiǎn)單的練習(xí)讓他們來(lái)做，使這些學(xué)生有一種成就感，從而樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的自信心。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：黃曉玲（1987.12-），女，漢族，籍貫：江西九江，2011年7月畢業(yè)于景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院，二級(jí)教師，從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。