如何在小學語文教學中激活學生思維

林雯璐

摘要：語文課程的教學對于學生思維能力的培養具有重要作用，通過語文基礎知識的講解，能讓學生掌握常識性的內容，并結合實際生活和親身經歷，對其中的道理展開思考，促使學生應用發散性思維思考。本篇文章在此基礎上主要對小學語文教學中激活學生思維的有效方法和作用等進行了研究與分析。

關鍵詞：小學語文;課程教學;思維訓練;思想情感

中圖分類號：G623.2?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）28-0093-01

語文課程的教學更加偏向于對學生進行思想政治教育和文學知識教學，但是要想更加有效地對學生的思維予以激活，就要結合不同的章節內容，為學生設計對應的課程活動，讓學生在課堂討論中理論結合實際地提出自己的觀點和見解，讓學生能夠主動開動腦筋，積極參與到課堂實踐中，提高語文教學的有效性。

1.小學語文教學中激活學生思維的作用

小學階段的語文課程教學能夠不斷通過思維訓練提高學生的思維能力。思維能力往往對一個人的學習能力、知識水平和認知高度等方面具有重要的決定性作用。思維能力強的學生，創造性思維也更強，在學習相關知識內容時，學生也能夠尋找到更多不同的途徑和方法，雙重性地提高自身的集中性思維和分散性思維，更好地發現問題，并對問題進行分析和解決。在語文課程教學中，老師采用多種不同的方法激活學生的思維，可以吸引學生的課堂興趣，充分體現學生的課堂主體地位，讓學生能夠更加積極主動地在課堂上討論和研究，調動創造性思維，掌握知識點。

2.在小學語文教學中激活學生思維的有效途徑

2.1?結合生活經驗的教學。小學生學習語文知識，要對其中包含的生活經驗和人生道理有充分的把握。知識來源于生活，且只有通過實踐才能夠出真知，因此在語文教學中，根據不同的課程內容，要讓學生結合自己的生活感悟談談理解。例如在語文教材中關于景物描寫類文章的講解，涉及到細節性描寫的內容較多，老師可以讓學生結合自己的生活經歷，對雨季、晴天、樹木、花朵等不同景物狀態進行比較、分析，引導學生留心生活，不斷拓展自己的思維，獲得新的感悟。在整個教學中，老師讓學生結合自己的生活經驗展開對課文內容的理解，并且通過對比文章描述能夠更好地貼近生活，使學生的思維能力也得到了進一步的鍛煉，這也是素質教育背景下的基本教學目標之一。

2.2?組織課堂互動活動。小學生由于年齡小、好奇心重，因而在課堂學習中思維活躍，會聯想到不同的事物。在此過程中，如果語文老師一味地應用傳統說教的方法對學生進行教學，容易使學生感到學習枯燥，繼而失去學習興趣。因此，要想對學生的思維有效激活，就需要語文老師在課堂上組織多種互動項目，充分尊重學生的主體地位，讓學生能夠自主化思考，并在積極思考中踴躍發言。例如語文老師可以在課堂上為學生設計辯論話題，讓學生分組辯論，相互之間搜集資料、整理觀點，在辯論中激活思維。此外，語文老師也可以讓學生當堂演講，讓學生自己組織語言，談談自己對文章內容、人物角色以及主題思想的感悟。這些互動方式均能夠調動起學生的學習積極性，使其思維能力不斷增強。

2.3?向學生提出問題。語文課程的教學主要是老師向學生講解課文內容，在學習過程中向學生提出問題，尋求答案。在這種教學模式下，學生的思維形式單一，不會主動去思考和解決問題，不利于學生的學習成長。為了在小學語文課堂教學中激活學生的思維，就需要由老師向學生提出問題。老師拋出問題后，學生可以自主思考并解答，以此考察學生的學習能力。且老師向學生提出問題，類似于任務式的提問，能夠使學生產生學習的驅動力，使其好奇心和求知欲增強，繼而使學生充分調動創造性思維和發散性思維，明確思考方向，掌握問題要點，最終解答問題，并提升學習能力。小學語文教學中激活學生的思維是對學生素質教育的要求，但是要想達到更好的教育效果，還需要語文老師不斷轉變思維，運用不同的教學方式激發學生的思維創造力。

小學生在學習成長的過程中既要學習基礎性的學科知識，又要不斷鍛煉自己的思維能力。語文課程的教學則能夠正確指導學生對語言知識有正確的理解，增加語言文字知識的積累，在培養語感的基礎上發展思維。語文教學中激活學生的思維，要結合一定的生活實踐內容，對學生的思維意識進行培養，讓學生根據課本理論來思考問題，并根據自己的思考結果再次驗證書本理論;同時，語文老師還要將思維訓練和合作性學習有機融合，這主要是為了培養學生的學習興趣，使其獲得思維訓練的動力。

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