提高農村初中生的英語核心素養

【摘要】英語核心素養主要包括四個方面，其中的重要一項是提升學生的語言能力。初中英語教師應結合所教學生的特點，給予學生一定的學習方法指導，激活課堂的氣氛，讓學生在樂學中掌握英語的相關知識，為其英語語言能力的提升打下良好的基礎。本文結合農村初中學生的英語學習特點，提出了具體可行的提升學生語言能力的基本策略，旨在為改善農村初中英語教學現狀做出點貢獻。

【關鍵詞】初中英語;語言能力;教學實踐

【作者簡介】莊婉玲，泉州第十七中學。

近幾年，初中生的綜合素養被提到重要的位置，提升學生的綜合素養既是對國家教育政策的響應，也是為國家輸送合格人才的基本保障。對于英語學科而言，其本身是一門需要交流和實踐的學科，為此，英語教師應結合學生的學習特點采用多種教學形式，激發學生勤于練習，提升學生的英語語言能力。目前農村初中學生的英語知識基礎相對單薄，要想提升農村初中生的英語語言能力，英語教師可以通過以下幾種方式進行有效教學：

一、創設語篇情境，激發學生語言學習熱情

語言源于生活，初中生所學的英語教材知識大多源于實際的生活，單純依靠課堂的死板教條教學，學生的學習熱情并不高漲，不利于學生掌握相關的知識。如果教師能給予學生一定的情境啟發，讓學生在情境的帶動下學習英語，定會為課堂教學融入更多的活力。為此，在實際英語教學中，我經常結合教材的實際內容，并聯系生活為學生創設一定的情境，讓學生產生身臨其境的感覺，從而激發學生敢于表達的熱情，提升語言表達的活力。

例如，在學習“The Changing World”中的reading部分中，我通過多媒體的形式為學生呈現出世界發生的變化，道路越來越寬了，信息越來越快了，經濟越來越好了……學生們看得正認真時，我及時提出了疑問“What has changed in the world？”這樣的提問將學生的思維激活了，有的學生回答“The information technology in this world is becoming more and more powerful.”有的學生說“The world is getting closer and closer.”通過給學生創設一定的語篇語境，學生的學習興趣十足，讓學生積極表達的欲望越來越強烈，提升了學生語言表達的熱情。

二、有效解讀文本，提升學生語言理解能力

初中英語教材中的文本是幫助學生掌握英語詞匯、提升學生語言能力的基本。但在長期的英語教學中，我發現很多初中生自主學習能力較差，他們的英語語言能力還存在很大的提升空間。為此，在教學過程中，我通常會設置一定的問題，帶動學生積極閱讀文本，從而讓學生掌握文本的基本含義，提升學生對英語語言的理解能力。

例如，在Amazing science的reading教學中，我先給學生設置了一定的問題：“Do you know the theme of the text？ Can you find the answer in reading？”在提問的刺激下，學生們都想將自己的能力展現給大家，于是大家都積極閱讀文本，通過閱讀文本，學生們邊閱讀邊圈畫重點詞匯，基本確定了本文的主題思想;之后我又讓學生們將自己喜歡的語句讀給大家，然后分析句子的結構。在這樣的教學活動中，學生的學習主動性提升，讓學生不僅掌握了文本的主題思想，又對英語語句的結構產生了深刻的記憶，為學生語言能力的提升奠定基礎。

三、鼓勵合作表演，激勵學生語言實踐運用

農村初中生的英語表達能力普遍不高，這與農村學校缺少一定的語言學習情境是相聯系的。為此，英語教師應為學生提供參與情境練習的機會，讓學生敢于表達、勇于開口說話。經過對學生的深入了解，我發現初中生對于多人合作式學習充滿了向往，所以，在教學過程中，我盡力給予學生足夠的時間，讓他們合作學習，比如結合文本進行表演等，大大提升了學生的學習主動性。

四、結合已學內容，在主題討論中精通語言

在新的課程改革下，學生的主體地位被放在重要的教學位置，這就意味著傳統以教師為主體的課堂教學不能滿足社會發展的需求，教師必須做出積極的教學改變。為此，英語教師應將學生的主體地位還給他們，讓他們積極討論，從而掌握相關的英語知識。在實際教學中，我通常會結合文本的主題思想，讓學生進行相關主題的拓展，讓他們發表自己的見解，提升學生的主題文本理解能力，提升他們的英語能力。

總之，初中英語教師應認識到初中英語核心素養對于初中生英語發展的基本意義，并結合初中學生在英語學習中存在的問題，為學生提供諸多的教學形式，激發學生的英語學習興趣和主動性。在學生自主學習和應用練習中，英語教師要扮演好自己的指導角色，及時給予學生指導和點撥，讓學生在不斷改正中提升語言應用能力，最終提升學生的英語核心素養。

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