“以讀促寫”——高中英語寫作教學新途徑

【摘要】英語知識教學主要圍繞聽、說、讀、寫四方面展開，其中“寫作”是教學難點也是教學重點。如何有效提升學生寫作能力，為學生今后更深層次英語寫作奠定良好基礎，廣大教育工作者便在原有的傳統教學基礎上逐漸引進“以讀促寫”這個教學新途徑。為此，本文就以讀促寫在高中英語寫作教學中的應用，談談自身一些粗淺看法，希望進一步增強高中生英語寫作能力，為英語整體成績提升奠定良好基礎。

【關鍵詞】高中英語;以讀促寫;寫作教學

【作者簡介】周青，江蘇省宜興中學。

經實踐，閱讀與寫作之間的關系是相輔相成、相互促進的。其中，閱讀是為了更好地吸收理解文章和詞句結構，而寫作則是為了更好的理解表達。將兩者有機結合在一起，以讀促寫，不僅能引導學生將所學知識融入實際寫作之中，還能激發學生寫作興趣，真正達到學以致用的目的與效果。因此，本文就結合自身多年教學實踐，從以下幾點闡述具體做法，期望為其他一線教師教學提供可參考價值。

一、以讀促寫，激發寫作興趣

興趣是最好的老師，只有先調動學生學習熱情，學生才能以更好地學習狀態參與其中。對此，高中英語教師要想幫助學生提升其寫作能力，就要在日常教學中加強此方面重視程度，善于借助本文閱讀激發學生寫作興趣，真正驅散學生寫作時的畏難情緒，讓學生寫作取得進一步提升。

如在高中英語Sporting events教學中，為激發學生寫作熱情，我便先引領學生閱讀這篇文章，讓學生對文章大意有一個簡單的了解。待學生對相關體育賽事有一個大致認識后，我再讓學生結合現實生活談談你所了解過的體育賽事，或者是自己親身參與過的體育競賽等。如有的學生淺談自己體育競賽最輝煌的一次，還有的學生談論自己對相關體育賽事的看法等。這樣一來，我再讓學生以Sporting events為話題，自擬題目寫一篇作文，學生則興趣高昂，積極參與其中。由此，以讀促寫，不僅營造了良好的課堂氛圍，還激發了學生“說”的積極性，最終為接下來的“寫”奠定良好基礎。

二、以讀促寫，積累寫作素材

寫作素材積累離不開閱讀，如同魚兒生存離不開水一樣。簡單說，英語閱讀就是學生語言知識輸入的過程，而英語寫作就是學生語言知識輸出的過程，要想最大化提升學生語言輸出技能，就要從語言輸入過程著手分析，讓學生在閱讀基礎上積累更多素材，為寫作奠定良好基礎。正所謂“書讀百遍其義自見”，書熟讀了字意也就真正明白了，寫作自然也就不成問題了。

如在日常教學實踐中，為讓學生寫作水平取得一定程度的提升，我便積極幫助學生積累寫作素材。以Advertising這一篇文章來說，我會在引領學生學習這篇文章的過程中，有意加強對相關詞匯的進一步講解，讓學生對相關詞匯有一個大概認知。同時，我也會著重幫助學生規劃相關詞匯屬于哪一類，以及這一類詞語還有哪些同類詞匯等。此外，我還會不定期為學生推薦一些課后讀物，并讓學生將自己所喜歡的詞句進行摘抄，最后與同學進行分享。通過循序漸進的引領學生積累相關詞匯與短句，學生大腦中不知不覺有了更多英語知識，從而為今后英語寫作奠定良好基礎。因此，在日后英語教學實踐中，高中英語教師要善于借助以讀促寫加強幫助學生積累寫作素材，讓學生寫作取得較大進步。

三、以讀促寫，提升寫作水平

練習寫作的開始，實際上就是模仿的過程。所以在日常教學實踐中，通過引領學生在閱讀的基礎上進行仿寫尤為重要，不僅能減輕學生的寫作壓力，還能在一定程度上啟迪學生寫作思維，讓學生寫作水平取得一個明顯的提升。鑒于此，我們英語教師應在日后教學中多加鼓勵學生仿寫，以期讓學生懂得更多寫作技巧，真正實現以讀促寫英語教學目標。

如在高中英語Tomorrows world教學中，為讓學生英語寫作能力取得進一步提升，我便充分挖掘教材短文中的寫作語言、內容、語法，引領學生進行仿寫。因為通過仿寫，不僅能教給學生一定的寫作技巧，還能加深學生對所學知識的理解，實現雙贏。如先帶領學生學習一般現在時am/is/are + done以及現在進行時am/is /are being + done，讓學生對這兩種語法有一個清晰認識。隨后，我再為學生進行示范，并讓學生進行模仿練習，以期讓學生對相關語法有更深的認識與記憶。這樣一來，再為學生布置相關話題讓學生展開寫作，學生寫出的內容及層次結構都會好很多。

綜上所述，以讀促寫在高中英語寫作教學中的應有極為重要，所以本文就立足教學實踐從以上幾點進行的具體探析，希望通過多元化教學真正提升高中生寫作水平，讓高中生寫作能力得以穩定發展。但以讀促寫實際教學效果并非朝夕就能實現，這就需要我們教師在今后教學實踐中加強此方面重視程度，真正發揮以讀促寫在寫作教學方面的優勢，推動學生朝著更好的方向前進發展。

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