淺析小學語文寫作教學中存在的問題及對策

呂永洪

摘要：隨著教育改革的不斷發展，核心素養問題已經成為當前教育界普遍關注的熱點問題，而基于核心素養下的小學語文寫作教學在當前我國素質教育全面進行的今天，對培養學生的綜合素養具有十分重要的意義和價值，同時對促進我們的小學語文教學工作的提高與發展也具有十分重要的意義。本文首先對目前小學語文寫作教學存在的問題進行了分析，隨后針對這些問題提出了一些具體的解決策，希望對我們的小學語文寫作教學帶來一些幫助。

關鍵詞：核心素養;小學語文;寫作教學;策略

中圖分類號：G623.2?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）28-0076-01

引言

核心素養具有穩定、開放、發展的特性，而在核心素養背景下開展小學語文寫作教學，就需要教師積極轉變傳統的教學觀念，并創新教育教學方法，進而為提高學生的語文寫作能力打下良好的基礎。語文學科具有很強的人文特性。所以，在我們日常的語文寫作教學過程中，對學生進行語文寫作教育就顯得十分必要。

1.小學語文寫作教學存在的問題

1.1?受傳統教學觀念的影響。傳統的教學理念在中國已經持續了很長時間，填鴨式的教學模式在傳統教學活動中具有一定的作用，可以提高知識的密度，提高學生的綜合文化能力。但是，在整個寫作教學過程中教師依然在整個寫作教學中起著主體作用，而學生只能被動的接受和模仿，學生的課堂主體主體地位得不到有效的發揮，造成學生缺乏寫作興趣和寫作積極性。

1.2?寫作教學方法較為單一。當前由于教師有較多的教學任務，造成時間緊迫和教學任務繁重。其次，在實際的教學過程中還有可能會給教師增加一定的其它任務，雖然一定程度上提高了教學效率，但高效率也使教學多樣化程度變得更低，這就造成了我們的教學效果和教學方法的單一。

2.提高小學語文寫作教學水平的策略分析

2.1?重視和諧教學氛圍的營造，讓學生敢于說話。通過研究表明，課堂氣氛通常可分為積極、消極、對抗三種類型，而積極的課堂氛圍是“恬靜與活躍、熱烈與深沉、寬松與嚴謹”的高度統一，積極的課堂氛圍不僅有利于學生的理論學習，且會促進了學生的社會化進程。在寫作教學的過程中，應該親切、誠懇、應該符合學生的年齡特點和能力特征，應該以學生為主體縮短師生之間的距離。其次，教師要與學生進行交流與溝通，可以通過講故事，續編故事等形式來促進學生的寫作交際能力，做到由“源”而發、由“感”而發，尤其是我們可以通過談論學生喜愛的動畫片、童話故事來引起學生的情感共鳴，在這樣的氛圍中學生就會敢說、敢寫、敢想，也就實現了學生寫作能力的提高。

2.2?重視寫作教學中學生的主體地位。雖然部分教師在寫作教學過程中上也轉變了教學模式，但教師的思想觀念卻沒有發生根本的轉變，其造成的后果是無法調動學生的主觀能動性。其次，由于“教學主體”的缺失，學生在寫作課堂上始終是一個“旁觀者”，更像是學生在一起看教師在“演出”，更像是一邊看一邊順帶學點東西，這樣的心態顯然不可能提高學生的學習效果與寫作興趣，對學生的寫作練習沒有一點幫助和實際價值。面對這些實際問題，我們的教師首先要做的是要明確學生的“主體”地位，要明白學生能完成的事情我們絕不能“幫忙”，學生可能暫時做不了的事情，我們可以積極引導學生去嘗試，這有這樣我們的學生才會體會到寫作的樂趣，才能夠真正的提升我們學生的主觀能動性。

2.3?注重多樣化教學模式與手段的運用。枯燥的課程模式往往不能吸引學生的注意力，甚至可能因枯燥和無聊而失去對學生的吸引力，從而導致教學整體質量的降低。針對這一問題，教師應盡量選擇多種教學模式和方法進行組合教學，既能反映各種教學模式的優勢和特點，又有助于更好的吸引學生的注意力。

例如，在進行語文寫作時，教師可以選擇一些學生學過的“詩”作為教學案例。首先，讓學生回憶詩的意境與特點。然后，讓學生自主討論。最后，學生就會帶著情感來進行寫作練習，從而起到“情入其字”的良好效果。最終通過寫作教學過程中的評價、總結與反饋，有效提高語文寫作課堂的教學效果。

2.4?重視寫作練習的開放性，促進學生的個性化發展。寫作練習的內容應該具有一定的開放性。文字具有社會屬性。這就決定了文字和生活的一致性，文字的延伸就等于生活的延伸。在一切有生命的地方，就必然會伴有語言和文字學習。因此，除了我們要進行有針對性的寫作練習外，開放性的寫作作業也也應該得到擴展和充實。

3.結束語

總而言之，小學語文寫作教學一直以來都是我們基礎教育的重要內容科，是我們進行語文教學的重要手段。所以，我們要認真總結目前小學階段語文寫作教學中存在的問題，努力提高我們的語文寫作教學的水平。采取一些有針對性的教學方法或措施，充分發揮出小學語文寫作教學在學生未來學習中的重要作用。

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