初中英語課堂小組合作學習的開展與教學創新

【摘要】在新時代背景下，我國經濟水平逐步提高，教育得到了人們普遍的關注。作為一門語言，而且是外國語，英語教學與其他學科有著很大的區別。如果采取傳統的教學方式，教學質量自然無法達到預期效果。采用小組合作學習的方式，促使學生們積極交流，增加語言習得的機會，就能更好地提升學生英語聽說讀寫的能力，進而提升教學質量。本篇文章主要描述了開展小組合作學習的主要意義，探討合作學習開展的具體方法，并對于主要創新方面發表一些個人的觀點和看法。

【關鍵詞】初中英語;小組合作;教學創新

【作者簡介】張寶薪，山東省濟南濟微中學。

引言

從現階段發展而言，新課改對英語教學提出了全新的標準。為了實現教學目標，教師可以嘗試采取合作學習的方式，促使學生們積極參與到學習活動之中，進而使得教學效率有所提高。

一、開展小組合作學習的主要意義

伴隨課程改革工作的展開，教育部提出了中國學生發展核心素養。為培養全面發展的人，需要培養學生的文化基礎，自主發展和社會參與能力。這就要求教師在完成基礎知識講解之外，還要對學生們的綜合能力展開培養。通過應用小組合作學習的方式，學生們可以共同針對知識點展開探究，積極合作，不僅可以讓學生學會學習，而且對于培養學生自我管理，責任擔當意識，問題解決能力有很大的幫助。

二、小組合作學習開展的具體方法

1.合作學習要具有針對性。在進行課堂教學的時候，很多教師都開始嘗試采取小組合作的方式，但卻未能使其作用發揮出來。究其原因主要是教師對其缺乏足夠的重視。為了提升教學質量，教師理應結合教材內容本身，為每一個小組選擇最為合適的教學方式。不同小組內部的學生有所不同，自身水平也不一樣，因此采用的教學方式同樣需要具有較強的針對性，以此滿足學生們的實際需求，確保教學效率得到提升。

2.合理進行小組分配。對于教師來說，理應合理把握全班學生們的學習成績以及學習情況，基于其自身的具體特點，合理展開分組。首先，教師需要思考小組內部的結構性特點，結合其性格、能力以及基礎水平，合理進行分組。每個小組的綜合水平應當非常平均，既要有學優生，又要有學困生。其次，教師還需對小組內部成員的具體角色進行合理分配，在采用合作學習模式的時候，每一個成員都需要有著較高的責任感，共同展開問題分析，充分發揮自身的個人能力。基于任務的差異，合理分配組長、報告員以及監督員的崗位。這樣一來，學生們的學習積極性必然會得到有效提高，進而使得教學質量有所提升。

3.做好小組討論工作。對于教師來說，理應圍繞教材內容進行話題設置，促使學生們可以通過小組的形式展開探究。在設置話題的時候，理應和學生們的實際情況結合在一起，以此促使其積極性得到增強，促使其能夠自主參與到學習活動之中。不僅如此，當學生們在實際討論的時候，教師還需要充分發揮自身的引導作用，確保每一個小組都要有著明確的特點，以此促使提出的建議更具針對性，確保融合效果有所提升。

4.實施多元化評價制度。恰當的評價能夠充分調動學生的學習積極性。課堂評價和課后評價有機結合，能夠提高學生各個時段的學習效率;多方位，多角度，多層次的評價能夠更好地體現因材施教。課堂上，可以從課堂紀律，回答問題，參與程度等方面對學生進行評價，并及時賦分，尊重學生個體差異，對于不同層次的學生賦分不同。

三、小組合作學習的主要創新

1.在合作教學中滲透引入競爭機制。采用合作教學方式進行初中英語教學時，教師還可以將競爭機制引入進來。初中學生都處在青春期初期階段，有著很強的競爭意識。以此展開教學活動，可以讓學生們全身心投入到課堂活動之中，積極為自己所處的小組做貢獻，爭取取得最后的勝利。為了保證教學效果，教師還需要為競賽活動設置評分標準，以此能夠更好地對競賽結果展開評價。例如，在進行單元《Do you like bananas？》學習的時候，教師便可以將全班分成多個小組，讓每個小組輪流排一名學生說一種水果的英文名稱，諸如apple、water melon、pear、grape、strawberry……當學生們回答出一個單詞時，則記一分，如果沒有回答出單詞，則不能計分。整個活動中，不能有重復的詞語出現，且不能進行字典查詢，彼此小組相互監督，最終分數最高的小組視為獲勝。

2.采取問題教學的方式。在課堂教學正式開始之前，教師理應提前進行備課，通過問題設計的方式，將課題引入進來，促使學生們內心潛在的求知欲得到激發。在開展小組合作學習的過程中，教師理應保證問題的選擇足夠合理，促使課題教學更具互動性特點，以此確保教學效率提升。例如，在進行單元《When is your birthday？》學習的時候，教師便可以讓班級小組內部的學生相互提問，了解他人的生日時間。如此可以有效起到語法鍛煉的效果，提升學生們的英語水平，同時還能促進學生們彼此之間的關系。在了解到全班學生的生日之后，還可以為近期即將過生日的學生準備一次生日派對，小組學生共同為其制作蛋糕，并讓該學生評價哪個小組的蛋糕最為美味，進而使得學生們的實踐水平得到提升，對于英語知識的理解更為深入。

四、結束語

英語不僅是一門學科，更是將來每個人需要的一項基礎技能，運用小組合作學習加強聽說讀寫的訓練，不僅能夠提高學習效率，提升教學質量，同時培養了學生的合作意識和競爭意識，符合當前社會對于人才的要求。

參考文獻：

[1]楊萬娜.小組合作學習在初中英語課堂教學中的應用[J].語數外學習（初中版），2016（1）：74-75.