淺談小學英語課堂教學中的活動設計

【摘要】伴隨新課改的全面貫徹落實，推動著小學英語課堂教學改革的不斷深化。將教學活動引入到小學英語課堂中，有利于激發(fā)學生們的學習興趣，加強英語教學成效。本文就小學英語課堂教學中的活動設計進行深入的探討。

【關(guān)鍵詞】小學英語;課堂教學;活動設計

【作者簡介】翟雪曉，泰安市實驗學校萬境水岸小學。

引言

伴隨我們國家新課改的全面實行，小學英語課堂逐漸形成了以教學活動為主體的教學形式。教學活動具備較強的整體性，所以，教學活動涉及多個要素與多個維度，經(jīng)過設計課堂教學活動能夠激發(fā)學生學習英語的積極性，進而推動小學英語課堂教學質(zhì)量的加強。

一、教學活動概述

教學活動所指的是在英語教學過程中，為了實現(xiàn)某種教學目的而運用的包含相應教學內(nèi)容的教學行為。在小學英語具體教學環(huán)節(jié)，設計教學活動有著非常重要的意義。優(yōu)異的教學活動設計不僅可以加強增學生們積極參加英語學習的意識，培育以及鍛煉學生的英語應用能力，同時還有利于培養(yǎng)起正確的價值觀、良好的情感，進而推動學生們的整體性發(fā)展。

二、小學英語課堂教學活動設計的重要意義

在小學英語課堂教學環(huán)節(jié)采取教學活動的方式，將單調(diào)、枯燥的英語學習轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦佑腥さ幕顒樱軌蛟谳^大程度上激發(fā)學生們的學習積極性，培養(yǎng)學習英語的興趣，引導學生進入到英語世界中，充分體會的英語的獨特魅力。應用教學活動的形式，轉(zhuǎn)變了以往記憶式、填鴨式的英語教學模式，使得學生們對于新講解的英語內(nèi)容有更加深刻的印象，更易掌握英語知識，更加熟練地應用英語知識，有效拓寬了英語課堂的教學方式，為學生創(chuàng)建起活動、有趣、生動的學習環(huán)境。在英語教學活動過程中，還為教師與學生間的溝通互動創(chuàng)造了機會，增進了教師與學生間的感情。

三、小學英語課堂教學活動的設計策略

1. 選擇合適的活動內(nèi)容。眾所周知，小學生基本上是在英語課堂上學習英語知識的。由于在日常的生活當中，小學生并沒有學習、實踐英語所需的語境與環(huán)境，此同樣對于教師的英語課堂教學活動有著更加高的需求。所以，在小學英語課堂教學環(huán)節(jié)，教師需科學有效地開展教學活動設計。具有較強針對性的英語教學活動更加容易激發(fā)并且維持小學生的英語學習興趣，對有效達到英語課堂的教學目的有著非常大的促進作用。但是，單調(diào)、重復、精確性較差的教學活動，必然會對小學生的英語學習興趣造成負面影響，甚至會影響到英語課堂的教學成效。所以，教師在設計英語教學活動時，需注重活動內(nèi)容的遞進性與層次性，在充分考慮活動是否能夠激發(fā)學生積極性的前提下，更加多的考慮內(nèi)容的上下關(guān)聯(lián)性以及教學活動的目的性。如果忽視了此點內(nèi)容，表面看上去小學生參加活動的人數(shù)可能很多，氣氛可能也非常的活躍，然而對于小學生的英語語言訓練卻始終停留在表面，無法獲得實質(zhì)性的加強。

2. 采取多樣化的活動形式。小學生愛表現(xiàn)、愛表演的天性對于英語學習有著巨大的幫助。小學英語教師需要充分結(jié)合此特征，選取滿足小學生年齡特征與認知水平的活動方式，動靜結(jié)合，將機械化訓練轉(zhuǎn)變成趣味性練習，以使學生們能夠在有一定節(jié)奏的說唱中感受英語，在韻律感強的歌唱中體會英語，進而全面激發(fā)小學生學習英語的興趣與積極性。教師將課堂內(nèi)容通過合作學習與教學活動的形式向?qū)W生們呈現(xiàn)，在活動環(huán)節(jié)，不但加強了學習能力，而且還鞏固了英語知識，推動小學生邏輯思維能力的提高。例如;在訓練“an...？What is he/Whats in...？Is there a/she doing？Where will we go？”等句型的時候，猜測游戲是教師最常運用的活動形式之一;在進行“What are you playing？We are playing catch.”等句型訓練的時候，引導學生們積極融入其中，體會英語語言，感受教學活動所帶來的樂趣必然是非常好的活動選擇。除此以外，還有很多的活動均能夠經(jīng)過Draw and say的形式來完成，比如“There be”結(jié)構(gòu)、時態(tài)學習等。在書面與對話表達訓練過程中，教師能夠運用Group work、Pair work、Role-play以及Talk and write等形式來完成英語課堂教學任務。

3. 注重活動設計的可操作性。因為小學生在生活環(huán)境、成長背景方面存在著較大的差異，所以，各個學生的生活經(jīng)驗并非是完全相同的。則教師在備課時并不是純粹的“備教材”，更關(guān)鍵的在于“備學生”。在開展小學英語教學活動設計時，需注重活動設計的可操作性，高度重視活動設計的形式與內(nèi)容與學生生活環(huán)境的關(guān)聯(lián)性。如此，教材中的知識內(nèi)容才可以更加充分地被學生們掌握并且在日常生活中準確應用，從根本上實現(xiàn)“學中用、用中學、學以致用”的教學目標，推動英語轉(zhuǎn)變成學生真正用于交際的工具之一，而不單單是停留于腦袋中的知識。

四、結(jié)論

綜上所述，在設計小學英語課堂教學活動時，還需充分考慮到教學活動的延展性、自主性以及交際性等等。所以，小學英語教師需要在結(jié)合小學生心理、生理特征以及語言學習規(guī)律的基礎上，根據(jù)英語課堂教學內(nèi)容的困難度與學生們的具體水平，科學設計英語教學活動，爭取做到“適度、適時、可行”。只有這樣，才可以設計出合理的教學活動，進而促進小學英語課堂教學成效的不斷增強。

參考文獻：

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