合作學習在初中英語教學中的運用

【摘要】在當前新課標的要求中，教師應當拋棄傳統教學模式能夠運用先進科學的教學方法促使學生感知、體驗并且參與合作學習。所以在初中英語教學中，合作學習模式成了教師最為常用的教學方法。合作學習要求學生在學習過程中能夠形成人際交流的規律性，體現以學生為主的課堂教學，并且促使學生能夠主動學習，劃分學習小組，使學生在學習小組中能夠相互幫助，相互激勵，完成共同進步的教學目標。本文通過研究合作學習，在初中英語教學中的應用方法，提出可行性教學方案，力求提高初中英語教學效率。

【關鍵詞】支架模式;英語寫作教學 ;教學策略

【作者簡介】楊婷婷，泗洪育才啟明學校。

隨著經濟全球化的不斷發展，英語已經成了當前學生的必要技能，所以當前學校也更加重視英語教學。但在傳統應試教學模式的影響下初中英語教學希望讓學生能夠掌握更多的理論知識，熟記英語單詞和英語句型。這樣的教學模式只能夠使學生被動的記憶英語知識，卻無法體現學以致用的教學目標。而合作學習則是一種較為新穎有趣的互動教學模式，靈活運用合作學習，可以有效改善當前英語教學中所遇到的教學難題，幫助學生在教學中提高英語水平。

一、合作式學習對初中英語教學的影響作用

在我國英語教學中，由于缺乏英語環境，所以學生無法在現實生活中找到使用英語的實際情況，所以學生往往對英語的應用實踐能力不強。而在初中教學階段，學生正處于青少年時期，正是學習成長的關鍵時期，所以教師可以利用合作式學習模式促使學生形成正確的自我認知，在學生心中埋下合作創新的良好心理從而有效促使學生學習成績的提高，并且通過合作學習也能夠增進學生之間的交流機會，學生之間能夠產生頭腦風暴的作用，確保學生能夠通過合作學習，共同發展，共同進步。

在教師的引導下，學生可以按照個人的發展需求組成學習小組，這樣可以激發學生的學習興趣，保證每一個學生都能夠真正參與到課堂教學活動中來。這樣的教學模式也能夠在學生之間形成良好的學習氛圍，降低學生的學習壓力將枯燥乏味的英語課堂教學轉變為生動有趣的教學活動，有效提高英語課堂教學效率。同時由于每一個學生都能夠親自參與到教學活動中，在完成教學任務時學生會獲得更高的成就感，建立學生的學習信心，進一步激發了學生的學習積極性。

二、合作學習在初中英語教學中的應用策略

合作學習模式，主要的目的是為了突破傳統教學模式，在班級中為學生構建一種和諧民主的教學氛圍，教師在通過正確的引導激發學生的學習興趣。能夠將傳統填鴨式教學變為學生能夠自主發現問題并解決問題主動學習的課堂教學。所以首先應當利用合作學習提高學生的學習興趣。學生的學習興趣，除了與學生的個人興趣愛好有關以外，也與學生的想象力創造力等心理思想因素具有緊密的聯系。所以教師應當首先根據教學內容查找一些學生比較喜歡的教學內容，讓學生能夠以課本上的話題進行討論交流，促使學生能夠真正參與到教學活動中來，并且對英語學習產生興趣。教師也應當引導學生能夠積極探索，敢于發現并解決問題但同時教師也需要注意學生的個性化發展，每一個學生對于英語學習的優勢和強項都是不同的，所以教師需要首先了解學生的個人特點，對學生有目的性的進行英語訓練，注意因材施教教學方法的應用。

教師在合作學習過程中，也應當把握學生學習的知識量，對于一些不重要的知識點，教師應當統一講解，而對于教學過程中的重點與難點，可以采用合作學習模式來進行教學，促使學生能夠通過合作學習，更加深切的了解教學內容。但同時每一節課的合作學習，知識內容也不應當過多，如果教學內容過多則學生無法充分的記憶，從而打擊了學生的學習積極性。同時合作學習時間也不易過長，如果時間過長也會在一定程度上沖淡學生的學習興趣。

三、改進教師對于學生的評價方式

由于英語學科是學生中考的重要考試科目，所以當前教師對學生的評價方式往往根據學生的考試成績。這樣單以學生學習成績高低的評價機制無法體現學生合作學習有效性，所以教師應當首先改變學生的評價方式，能夠根據學生的學習過程來進行評價，在合作學習中，教師可以采用多種形式啟發引導學生積極開拓思維，在合作學習中充分表現自己的優勢。但教師對于學生的評價往往較為片面，所以教師也可以采用學生互評的方式，因為只有學生才能夠真正看到他人在學習過程中所付出的努力與改變。但也并不是說完全不重視學生的學習成績，而是應當以學生學習成績的進步大小來評價學生的學習成就。將評價的重點放在學生考試成績的不同程度的進步與提高上，這樣能夠滿足學生參與合作學習的心理需求，又能夠培養學生的學習創新意識，促進英語課堂更加生動活潑科學有效。

四、結束語

在初中英語教學中運用合作學習模式，能夠有效地引導學生在合作中成長，在合作中完成教學任務，并且能夠親自體驗和實踐的過程，幫助學生能夠更加深入了解英語知識。所以在英語教學中合作學習是十分必要的，可以留給學生更多的發展空間，促使學生綜合英語能力有效提高。

參考文獻：

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