淺議新課改背景下高中英語閱讀有效教學策略

【摘要】在新課程改革的背景之下，教育越來越重視學生們的綜合能力的提高和整體素養的提升。老師們的教育理念開始發生變化，老師在教學過程當中努力促進學生們的主動參與意識，使得學生以課堂主人的身份自居。這樣的課堂教學將會收到很好的成效。高中英語作為一門英語語言學科，它能夠使得學生充分掌握英語文化，加強學生獨立思考的能力，因此，高中階段的英語老師就需要不斷提高教學效率，使得英語的積極作用得到有效發揮。

【關鍵詞】新課改;高中英語;英語閱讀;教學策略

【作者簡介】王成林，江蘇省常州市北郊高級中學。

在實際英語教學過程當中，閱讀可以使學生通過語言文字獲得他們自身想得到的信息，使得學生們的思維發散開來，從而在閱讀過程中更加深入地了解世界的活動，閱讀可使得學生們的視野更加開闊、大腦更加豐富，在閱讀過程當中獲得的信息相對更多。高中英語閱讀在英語教學當中占有重要的成分，它發揮的作用也是相當可觀的。高中英語老師必須順應新課改的趨勢，徹底改變課堂教學方法和學生的學習方式，使得學生做學習的主人，讓學生主動參與到英語閱讀學習當中來。

一、在英語閱讀教學過程當中，要充分立足生活，提升學生對生活認知度

在實際教學過程當中，生活與學生們的學習是生生相息的，英語閱讀也同樣如此。高中階段的英語老師在英語閱讀教學過程當中要以生活為基礎展開教學，老師要力爭讓英語閱讀與學生們的學習需求靠近，從而給學生們營造具有濃厚生活氣息的英語閱讀課堂。立足生活的教學能夠使得教學與生活緊密聯系在一起，從而能夠有效喚起學生對生活的認知，使得學生對生活越來越熟悉，這樣就能夠使得學生們在富有情趣和生活化的愉悅的環境中更加集中精力學習。

二、在英語閱讀教學過程當中，要充分立足情境，增強學生們的情感體驗

在實際教學過程當中，輔以必要的情境教學可以有效喚起學生的情感方面的體驗，可以使得學生閱讀教學在適宜的情境下使自己的內心情感呈現出來，從而可更加深刻地理解閱讀文章的內容。老師在講課過程當中利用情境教學能夠使得學生的學習壓力減小，從而能夠使得學生更加輕松地進行英語閱讀，也就自然而然地使得學生們的學習成績會有所突破。結合當前的教學現狀，部分老師進行情境教學過程中由于老師自身對情境存在理解上的偏差，他們在使用情境教學過程當中就出現了誤差，這樣就不能有效激發學生們的情感方面的體驗，不但沒有減輕學生們的學習負擔，反而使得學生們的學習負擔加重了，使得本來有效的課堂教學時間大量耗費，以致課堂教學效率出現低下的現象。這就需要英語老師在高中英語閱讀過程中借用情境教學時，需要與英語課本進行密切的結合，使得學生的情感體驗能夠增強。例如，教學“The environment”知識過程當中，老師可以借助多媒體播放有關環境的視頻來讓學生們觀看，在播放的視頻當中有地球環境的介紹，其中有地球的資源和地球的環境現狀方面的內容，視頻中還展示了近年來地球環境問題的發生乃至發展的過程。學生們通過觀看視頻對環境的認識更加清晰，學生深刻地意識到人在良好的環境當中才可以有效地進行活動。這時候老師提出這樣的問題：“What do you think of the environment？”學生們齊聲回答：“It is everyones responsibility to protect the environmen.” “Everyone has responsibility to protect enviroment.”通過這樣的情境教學，學生能夠在相應的情境中更加深入地對相關問題進行思考，使得學生們的情感上產生共鳴。

三、在英語閱讀教學過程當中，要充分立足合作，提升學生們的溝通能力

在英語實際教學過程當中，采用合作教學是在與其他同學在合作基礎上才能夠有效完成的學習任務的教學，它可使學生在與其他人進行合作學習的過程中培養起團隊意識，也能夠使得學生們在合作學習過程當中準確給自己定位，從而使得自己能夠發揮出應有的能力。老師在高中英語閱讀教學過程當中借用合作教學能夠使得學生們在愉悅的學習氛圍當中發揮自己的特長和能力，使得思維可以有效發散開來。老師在英語教學過程當中要轉變教學觀念，更新教學理念。在合作教學過程當中老師要放手讓學生自己進行學習，盡量減少學生對老師的依賴程度，使得學生產生自信，老師要引導學生與其他學生積極進行溝通并友好合作，使得學生們的潛力有效挖掘出來。

例如，教學“back to the past”知識過程當中，老師讓學生們進行分組討論：“If you could go back to the past， what would you like to do most？”學生們剛聽到“回到過去”這些字眼時，立刻興奮起來，他們都積極表達個人的看法，有的說：“ Learn more English words.”，有的說：“Thank you to the stranger who helped you.”在英語閱讀教學過程當中，通過把學生分組展開合作教學，使得學生的學習壓力減小了，學生們在輕松的學習環境中勇于開口交流，增加了他們的溝通能力，培養了他們的合作意識，增強了學生學習的興趣。

四、結語

在實際教學過程當中，加強學生在英語課堂中的主動參與程度是新課程改革背景下老師教學的基本理念，它能夠使得學生在英語閱讀教學過程當中學得更好、學得更快。高中英語閱讀有效教學策略需要老師在英語教學過程當中重視學生的學習狀態及學習能力，老師應該在教學過程當中結合教材，采用合適的教學方式來提高英語課堂的教學效率，從而使得新課改背景下的英語閱讀教學有效、有序地開展。

參考文獻：

[1]葛炳芳.高中英語閱讀教學改進策略的思考[J].課程·教材·教法，2012，32（02）：94-98.