“微課”及其在小學英語教學中的應用分析

【摘要】隨著科學技術的發展，人們已經開始邁入微時代，教育事業的發展也逐漸加快了步伐，將微課引入到小學英語教學中，是教育事業發展的必然趨勢。新課改實行以后，教師不能夠只注重提高學生的學習成績，還要注重培養學生對英語學習的興趣，要拓寬學生學習英語的渠道，從而實現學生能夠主動學習英語。在小學英語教學中用微課展開教學，受到很多小學生的喜愛。本篇文章主要分析了微課在小學英語教學中的應用。

【關鍵詞】微課;小學英語;應用

【作者簡介】孫穎，徐州市銅山區大彭鎮雁群小學。

對于微課來說，是一種全新的教學方式，微課的出現，不僅改變了傳統的教學方式，還有助于促進教育事業的發展。微課是現代科技和教育事業發展的產物，能夠通過視頻、音頻以及圖片的方式將英語知識呈現在學生的面前，能夠有效激發小學生學習的興趣，有效提高小學英語的教學效率和教學質量。因此，將微課運用到小學英語教學中能夠得到很好的教學效果。

一、微課在小學英語教學中應用的優點

1.能夠充分調動小學生對英語學習的興趣。對于小學生來說，由于年紀尚小，還處于活潑好動的時期，不能夠很好的控制自身的注意力，常常會被更加精彩的事物吸引注意力，而微課具有內容豐富、短小精悍的特點，能夠有效吸引學生的注意力，能夠消除小學生學習受到時間的限制，還能夠激發出學生學習的興趣。

2.能夠幫助學生進行有效的復習鞏固，拓展學生的知識。傳統小學英語教學中，教師為了提高小學生的學習成績，會利用有限的教學時間向學生傳授更多的英語知識，而小學生真正能夠學習到的知識是十分有限的，所以就會錯過很多英語知識的學習。將微課引入到小學英語教學中，學生可以通過微課的方式進行有效的課后復習，并且能夠對課上教學的知識加強鞏固。不僅如此，利用微課教學，能夠有效拓寬學生英語學習的知識面，能夠滿足學生對教學內容之外的知識學習的要求。

3.能夠為學生提供有效的學習體系。對于微課教學來說，主要是圍繞學生來開展教學，在學習的過程中要充分體現出學生的主人翁地位，而教師則對學生的學習起到重要的指導作用。根據學生的學習能力和教學內容，教師需要為學生構建出多個不同的學習體系，通過不同的學習體系引導學生思維能力的發展，并且能夠有效指導學生開展探究性學習，幫助學生構建自身的知識體系，從而進行更高效的學習。

二、微課在小學英語教學中的應用

1.運用微課開展情境化教學。對于微課來說，具有時間短的特點，并且能夠在短時間內將教學的內容以視頻或者圖片的方式呈現在學生的面前，教師可以借助微課創設相應的教學情境，從而開展情境化教學，通過這樣的教學方式不僅能夠打破教學時間和空間的限制，還能夠激發小學生英語學習的興趣，有助于提高課堂教學的質量和效率。例如，教師在教學譯林版小學英語5B unit 8“ Birthday”時，為了能夠讓學生對教學內容有更加深刻的理解，可以利用微課創設“小朋友過生日”的情境，在教學情境中開展教學不僅能夠激發小學生的學習興趣，還能夠跟上教學的課程，在教學的過程中，學生能夠學習很多關于食物的單詞，還能夠對主要句型進行有效的練習，能夠使課堂變得更加新穎，充滿趣味性。

2.將微課與學生相結合。微課教學方式主要是發展學生的個性，所以教師在進行微課教學之前，教師要充分考慮到學生的實際情況，并且要結合學生在課上的學習狀態，積極為學生準備適合的微課教學資源，這樣一來，學生可以按照正常的學習方式進行學習，也可以根據自身的實際情況對學習進度進行適當的調整，便于學生對知識更好地掌握。例如，教師在教學譯林版小學英語3A unit 6“ Colours”時，教師可以為學生準備一些不同顏色的顏料，讓學生進行顏料的混合，學生通過實踐加深對不同顏色的理解，或者教師也可以利用微課，向學生展示不同顏料混合所形成的顏色，比如blue + yellow=green，這樣一來，能夠幫助學生加深對顏色的記憶。

3.將微課教學和以生為本相結合。傳統教學模式中，教師占據課堂教學的主體，采用灌輸式的教學方式向學生傳授很多的知識，學生只能夠被動的學習知識，不利于學生思維能力的提升。采用微課的方式進行小學英語教學，需要堅持以生為本的教學原則，根據教學情況設計教案，從提升學生綜合能力為主，幫助學生解決學習英語過程中的重點難點。例如，教師在教學譯林版小學英語3A unit 4 “My family”時，教師可以利用微課，給出“He/ She/This is…”“Who is she/he？”等重點句型，學生需要相互提問和回答，這樣一來，教學過程中能夠體現出學生的主體性，也能夠取得良好的教學效果。

綜上所述，隨著教育事業的不斷發展，微課在小學英語教學中已經被廣泛地應用。通過微課教學，不僅能夠節省教學時間，還能夠提高學生學習的興趣，能夠提高課堂教學質量和教學效率，有助于促進小學英語教育事業的發展。

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