思維導圖應用于初中英語語法教學中的方法

【摘要】思維導圖主要是利用圖式的方法將有關聯的知識整合在一起，結合了發散性的特點，將抽象化的知識結構以直觀的形式展示出來，使學生能清楚地看到各個知識點之間的關系，便于學生構建完整的知識結構，促使他們進行從局部到整體式地學習，能夠加深學生的印象，改變學生以往死記硬背的學習模式。初中英語語法知識了學生學習英語的基礎，只有掌握了穩固的語法知識，學生的英語綜合能力才能提高，因此在教學中英語教師要有效地運用思維導圖，提升學生語法學習的效率，增強他們的英語能力。

【關鍵詞】思維導圖;初中英語;語法教學

【作者簡介】施紅軍，江蘇省鹽城市射陽縣阜余初級中學。

大部分的初中生認為英語語法部分的學習太難，習慣用漢語的方式思考問題，容易與漢語的表達方式進行混淆，分不清相似語法的使用，不能形成系統的語法知識結構，從而產生畏懼學語法的心理，失去學習的動力，要解決初中生語法學習的困難，教師從學生的實際出發，轉變教學方式，改變語法教學的策略，創設靈動的語法學習氛圍，增強學生的語法學習能力。借助思維導圖的方式，能幫助學生構建清晰化的語法框架，通過歸納、對比等方式了解各個語法知識的用法，有助于學生把握語法的重點，從而提高學生的語法學習效率。因此初中英語語法教學中，教師將思維導圖合理地融入教學活動中，增強學生的語法學習興趣，進而提高語法教學的質量。

一、運用思維導圖化解語法難點部分

初中英語語法中包含了名詞、動詞、數詞、連詞等詞態的變換，各種特定時態的運用，被動語句、各類從句的運用等，學生要學會分析什么樣的語句該用什么語法，能夠在各種語境中快速找到對應的語法知識，一些語法知識看似簡單，但是在使用的過程中卻很容易出錯，主要是學生只掌握了表層知識，沒有進行深入地探究，當教師做解答時，他們反而越來越糊涂，依然不能掌握語法使用的要領。而運用思維導圖則可以突破這一難點，教師要引導學生將語法相關的內容進行整理，提高學生深入分析和對比的能力，讓學生輕松學習語法。比如譯林版英語中用一般現在時表將來的語法中，教師引導學生繪制思維導圖時可將一般現在時表將來作為中心，向外分為這幾種情況：1.主將從現：時間和條件的狀語從句，I will write to him when I have time。表示讓步、相似、比例的從句，Whatever you say，I wont pay，2.表示現在要宣布某事：We learn lesson Ten today，3.表示客觀性很強的將來：My birthday is on a Sunday this year.4.表示計劃或安排：The train leaves at 9：00，5.可用兩種時態的情況：I hope you like/will like。通過這樣的方式將所有可用一般現在時表將來的情況列舉出來，別舉出相應的例子，能幫助學生理解，在練習過程中他們可先判斷語境在選擇時態，可以提高他們對語法的運用能力。

二、結合思維導圖深化學生對語法的掌握

語法是提升初中生英語能力的基礎，初中生在學習中無法靈活地運用語法知識，教師遵循著傳統的教學理念，采取灌輸式的方式，通常會選擇讓學生背誦的方式來記憶語法，并沒有對學生進行有針對性地引導，使學生思維處于僵化的狀態。因此初中英語教師可結合思維導圖幫助學生內化語法知識，以圖文并茂的形式將語法展示出來，使得學生快速掌握語法使用的規律，為深入的學習做好準備。比如讓學生掌握英語從句的語法知識中，可用思維導圖將各種句式進行歸類整理，1.并列句：兩個或兩個以上的簡單句，用連詞連接起來He is young，but he works hard. 2.主從復合句，賓語從句：He tells us that he has been able to look after himself，3.狀語從句：在復合句中作狀語，修飾主句中的動詞、形容詞、副詞等，She was cooking when someone knock at the door，4.定語從句：修飾某一名詞或代詞的從句，This is the reason why he is late today.引導學生掌握每個從句的特點，運用過程中可靈活使用。

三、利用思維導圖發散學生的思維，形成系統的語法知識鏈

初中英語語法知識比較多，看似零散卻又規律可循，部分學生基礎知識不牢固，學習過程中不能將所學知識與信守知識結合起來理解，缺乏一定的知識遷移能力，經常會出現學生往前翻看的現象，特別是考試前學生會按照教材中的順序記憶每個知識點，這樣不僅會浪費時間，而且不利于他們未來的學習與運用。思維導圖就是將所有的知識點串聯起來，初中英語教師可借助這一點，讓學生自己動手繪制思維導圖，增強他們分析、對比、整理的能力，培養他們記錄的良好習慣，運用時只要查看自己的思維導圖便能迅速到找到需要用到的語法知識點，不僅提高了他們的學習效率，也增強了他們學習語法的信心。

思維導讀的作用是不可忽視的，初中英語教師在語法教學中要挖掘其最大的作用，突破語法教學的難點，讓學生輕松學習語法，培養學生良好的語法學習習慣，進而提升他們的英語能力。

參考文獻：

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