關(guān)于英語(yǔ)繪本在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

【摘要】為了增強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀的興趣，教師便可以將英語(yǔ)繪本運(yùn)用到課堂教學(xué)活動(dòng)中。但如何有效將英語(yǔ)繪本與教材相融合，是當(dāng)前眾多教師都在思考的問題。因此，本文主要就當(dāng)前英語(yǔ)繪本在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行探究，望可以有效地提升小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)繪本;小學(xué)英語(yǔ);教學(xué);運(yùn)用

【作者簡(jiǎn)介】焦瑩，江蘇省徐州市邳州市官湖中心小學(xué)。

前言

圖畫是吸引小學(xué)生學(xué)習(xí)注意力最有效的方式之一，精美的圖畫以及生動(dòng)的語(yǔ)言可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其沉迷于英語(yǔ)繪本的學(xué)習(xí)中。從而在此程度上，可以提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力以及運(yùn)用能力。因此，在當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極探索繪本教學(xué)的教學(xué)價(jià)值，并利用有效手段在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中可以充分地發(fā)揮小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的積極作用，進(jìn)而提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效果。

一、利用英語(yǔ)繪本，開啟字母教學(xué)

讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)字母是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)組成部分，同時(shí)也是小學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的前提之一。所以，英文字母的學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說是極其重要的。但是就剛接觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說，只是單純的字母學(xué)習(xí)很難調(diào)動(dòng)起小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。那么面對(duì)這一情況，教師便可以繪本教學(xué)與字母教學(xué)進(jìn)行有效的融合與拓展，從而可以讓小學(xué)生通過生動(dòng)、愉悅的教學(xué)情境，體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

例如：在學(xué)習(xí)譯林版三年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教材中“hello”這一課時(shí)，學(xué)生要認(rèn)識(shí)A、B、C、D這四個(gè)英文字母，由于所學(xué)習(xí)的英文那字母較少，所以小學(xué)生很快便將字母記住了。但在學(xué)到后面的章節(jié)時(shí)，學(xué)生對(duì)前面字母的記憶已經(jīng)十分模糊，甚至已經(jīng)不記得前面的英文字母。如果一味地采用這樣的方式讓小學(xué)生記憶，那么不僅會(huì)使他們感受不到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣，還會(huì)降低他們學(xué)習(xí)的樂趣。那么為了有效地解決這一問題，教師可以嘗試?yán)美L本教學(xué)的方法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。比如，在教學(xué)生認(rèn)識(shí)26個(gè)英文字母時(shí)，教師可以利用英語(yǔ)繪本“On Market Street ”進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，繪本中的動(dòng)畫生動(dòng)活潑、充滿趣味，可以充分地吸引小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。那么教師在學(xué)生閱讀之后，便可以利用多媒體將繪本的內(nèi)容展示出來(lái)，逐步的引導(dǎo)學(xué)生了解這26個(gè)英文字母，并在初步了解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行跟讀與自主朗讀，以此可以讓學(xué)生盡快地掌握這26個(gè)英文字母的書寫、發(fā)音與順序，進(jìn)而可以促使小學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，有效的提升小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率。

二、利用英語(yǔ)繪本，進(jìn)行詞匯教學(xué)

詞匯在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，它是小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的重要基礎(chǔ)之一，同時(shí)也是小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)書寫活動(dòng)的必備技能之一。但由于英語(yǔ)課堂教學(xué)的氛圍太過于枯燥，使得小學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)，再加上學(xué)生所處的語(yǔ)言環(huán)境的影響，使得學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的情趣。為此，教師便可以在英語(yǔ)教學(xué)中融入英語(yǔ)繪本教學(xué)，從而可以有效地提升英語(yǔ)教學(xué)的生動(dòng)性與趣味性，更好地幫助小學(xué)生理解英語(yǔ)單詞、積累英語(yǔ)詞匯。

例如：在學(xué)習(xí)譯林版四年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教材中“Our new home”這一課時(shí)，學(xué)生需要理解學(xué)習(xí)“a clock、a fridge、a sofa、a table、bathroom、bedroom、kitchen、living room”等單詞與詞組，如果一味地采取讓學(xué)生死記硬背的方式讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生則會(huì)逐漸失去英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師便可以嘗試?yán)糜⒄Z(yǔ)繪本的方法進(jìn)行輔助詞匯教學(xué)。教師可以將這些單詞以圖片的方式呈現(xiàn)出來(lái)，以便豐富英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容，提高學(xué)生英語(yǔ)課堂教學(xué)的參與性。比如，教師可以看圖提問的形式：where are my skirts？學(xué)生根據(jù)圖片可以回答：theyre in the living room，on the sofa.這樣可以讓學(xué)生在對(duì)照?qǐng)D畫的問答中，了解房間的名稱以及家具的叫法，有效地提高他們英語(yǔ)詞匯的積累量，提升他們英語(yǔ)的靈活應(yīng)用能力。

三、利用英語(yǔ)繪本，強(qiáng)化語(yǔ)言學(xué)習(xí)

英語(yǔ)教學(xué)最關(guān)鍵的就是發(fā)音，它是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，但由于人們生活習(xí)慣以及周圍環(huán)境的影響，使得小學(xué)生語(yǔ)言的學(xué)習(xí)仍然存在較多的問題。面對(duì)這一情況，教師便可以適當(dāng)?shù)卦谛W(xué)生英語(yǔ)發(fā)音教學(xué)中引入繪本教學(xué)，以便可以有效地強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)音學(xué)習(xí)，提高小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感。

例如：在學(xué)習(xí)譯林版四年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)教材中“Our school subjects”這一課時(shí)，教師便可以嘗試?yán)美L本教學(xué)的方式教授學(xué)生發(fā)音。比如，教師可以借助繪本“Biscuit loves school”進(jìn)行發(fā)音教學(xué)。從而讓學(xué)生通過閱讀小故事，可以理解school、book等單詞的發(fā)音，從而有效地提高小學(xué)生英語(yǔ)的準(zhǔn)確度，提高他們的英語(yǔ)表達(dá)能力。

綜上所述，繪本教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，可以有效地提升小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。所以，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及興趣選擇適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)繪本，從而可以在根本上有效地提高小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提升小學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)。

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