小學英語核心素養教學方法策略探析

【摘要】隨著新課改的深化推進，英語作為小學教育中非常重要的一門學科，其教學工作受到社會各界的廣泛關注，也迎來了巨大的挑戰。素質教育理念的提出使得小學英語教師在開展教學過程中也越來越關注學生的核心素養培養。本文通過對小學核心素養教學方法策略探析，以期能為廣大一線教師提供一定幫助。

【關鍵詞】小學英語;核心素養;教學方法

【作者簡介】郭愛榮，寧夏銀川市西夏區鎮北堡鎮華西希望小學。

隨著社會快速發展，我國教育加快了改革的步伐，英語教學是小學教學的重要組成部分，小學階段是學生培養英語學習興趣的重要階段。新課標指出，小學英語教學中需要保證學生英語基礎知識的夯實，還需要強化學生核心素養。但當前小學英語教學過程中仍存在一些問題，影響著教學質量和效率，教師應對積極探析有效策略，把核心素養教學落到實處。

一、當前小學英語教學過程中存在的問題

1.教學目標不明確。教學目標是教師進行課堂教學設計的依據，更是教師開展課堂教學活動的指導方向。但是當前小學英語教學過程中往往存在教學目標不明確的情況，不僅影響著課堂教學質量和效果，也大大影響了學生核心素養培養開展。出現這種情況，究其原因就是部分教師過分依賴教參書或教材來確定教學目標，脫離學生實際學習情況和能力，還有就是確立教學目標時偏重知識學習而忽略學生的核心素養培養。

2.學生學習興趣不足。興趣是最好的教師，小學英語課堂教學質量和效果的關鍵影響因素就是學生的學習興趣。由于英語非學生母語，學習起來有一定的難度，導致學生的學習興趣不足，影響小學英語教學質量和核心素養的培養。同時，受傳統教學模式及應試教育觀念影響，教師習慣于填鴨式教學方法，忽視學生的課堂主體地位，課堂教學氛圍沉悶，嚴重影響學生參與課堂教學的積極性。

3.教師素質有待加強。影響英語課堂教學效果的一個重要因素就是教師的個人素質。當前部分小學英語教師的應試教育觀念依舊根深蒂固，只關注學生的考試成績和應試能力的培養，教學過程中往往存在教學歧視現象，對優秀學生學習情況更為關注，忽視后進生的學習管理，導致核心素養教學效果大不理想。有些教師由于年齡較大，教學熱情不足，思想觀念跟不上改革步伐，沒有及時創新調整教學方法，忽視核心素養的培養。

二、小學英語核心素養教學方法策略

1.情景教學法，發展學生語言能力。結合小學生的年齡特性，往往注意力集中時間不長，好奇心較重，喜歡新奇有趣的事物。因此，英語教師可以采用情境教學法，結合教材內容創設形象的情境，引導學生融入課堂教學中，運用英語語言進行交流，提升語言運用能力。例如在開展《Lets talk & lets learn》一課教學時，可以結合課文內容，設計與學生日常生活息息相關的情境，首先可通過簡單熟悉的歌曲和游戲調動學生的熱情，然后提供相關的圖片為學生提供語言運用的語境，讓學生使用英語相互交流，再開展拓展教學，讓學生結合本節課所學的英語詞匯分小組討論并創造新的語言。通過貼合學生實際生活的多樣化課堂活動，不僅吸引學生的注意力，鞏固課本語言知識，還延伸了教學知識，使得學生語言能力得到發展。

2.提問教學法，鍛煉學生思維能力。在小學英語課堂教學中，通常以教師講授為主，講授方式往往平鋪直敘，學生被動接受知識的灌輸，無法主動思考，思維一直處于被動態度，不利于其思維能力的發展，課堂氛圍沉悶。因此，需要英語教師在課堂中巧設提問，活躍學生思維，調動學生課堂參與的熱情。

（1）設置疑問。可以通過提出與學生日常生活息息相關的問題，讓學生有話可說，而且與其他同學有共同話題，馬上調動學生的思考熱情，并能積極發言;還能提出預設性問題，激發學生好奇心與思維能力，讓學生帶著問題去開展課文學習，更利于學生學習注意力集中。

（2）類比提問?？梢酝ㄟ^設置與學生已有知識經驗相關的問題，引導學生將新接觸的學生陌生的知識與其熟悉的問題或類似的事物進行類比，可以達到“溫故而知新”的效果，讓學生發散類比思維，發掘英語學科中每個知識點之間的相關聯系，還能提高學生英語單詞的記憶效率。

3.多維教學法，培養學生自主學習能力。核心素養強調學生自主學習能力的重要性，除了在過程中學會英語學習策略，還需要對英語學習保持興趣，積極主動學習。因此教師應開展多維教學方法，包括學生課前預習的指導、輕松課堂教學氣氛創設、注重培養學生良好的課堂習慣、有關鍵的學習策略指導，要有意識地鼓勵指導學生學習，激發學生對課堂教學的期待，還要為學生創設自主學習機會，如自主翻譯課文等，多方面培養學生自主學習能力。

核心素養的培養是英語教師日常教學過程中需要關注的，不能追求一蹴而就，要不斷探析核心素養教學方法策略，培養學生語言運用能力，鍛煉學生思維能力，更要培養學生的自主學習能力，切實提高教學質量和效果，促進我國小學英語教育事業的蓬勃發展。

參考文獻：

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