信息化教學下英語學科學習方式的探究

【摘要】學生的學習是階段性的，初中時期的學習對于學生來講是其學習的一個重要起步的階段，學生需要在這個階段中打好學習的基礎，在知識儲備方面做好充足的準備，尤其是學生英語的學習。當學生在英語學習過程中能夠具有一定儲備量以后，其語言應用能力也會隨之提升。隨著信息技術的迅猛發展，信息化教學模式已經成為教學過程中的主流，各科教師需要抓住教學的這一發展趨勢，豐富自身的教學手段。因此，本文結合當前教育背景，在分析了信息化教學過程中所存有不足的基礎上，為信息化教學與英語學科學習方式相結合進行了深入的探究，希望有效促進初中英語學科整體學習效率的提升。

【關鍵詞】信息化;英語學科;學習方式

【作者簡介】康瑾（1978.11-），女，漢族，甘肅省白銀市會寧縣實驗中學，本科，一級教師，研究方向：初中英語教學。

【基金項目】白銀市教育科學“十三五”2019年規劃課題《信息化條件下英語教學方式和學習方式變革研究》階段成果，課題立項號：BY〔2019〕G326號。

引言

初中的學習過程中，英語是一門基礎主科，在學生的綜合成長以及學習中占據著十分重要的地位。但是，從學生實際的學習中卻可以發現，很多學生在學習英語過程中存有較大的困難，既消耗了自身的學習時間，又沒有獲得較高的學習效率，英語整體學習水平較差。初中的英語教師在教學中常常會采用填鴨式的教學方法，這也就使得很多學生的英語學習處于一種十分被動的狀態。學生要想能夠走出這一學習的困境，其學習方法也需要與時俱進。在信息高速發展背景下，新課改推動了傳統教學以及學習方式的轉變，教師也需要從多方面入手，不斷豐富教學內容，學科教師也需要認識到教學中自身應當承擔的責任，充分調動學習以及獨立思考的積極性。這樣也能使得原本沉悶的課堂氛圍有所轉變，教師以及學生都能夠完成自身的任務。

一、信息化背景下初中英語教學方式的不足之處

1.仍有部分教師教學思想比較落后。每一個教師在教學中都具有自身的教學特色，并且也有一些教師沒有認識到自身在教學過程中所存有的弊端。這一部分教師在這樣教學理念的帶動下就難以順應高速發展的互聯網時代，難以改進與完善教學方法，最終使得教師的教學難以達到預期所設定的教學目標。還有一部分具有豐富經驗的教師，他們接受信息化教學的速度較慢，這也就成為教學效率較低的主要原因。

2.教師教學手段單調乏味。英語這一門學科理應是開設在一個輕松的氛圍中，但是教師單一的教學方式也就使得學生感覺到這樣的英語課堂十分乏味。實際的教學中，教師仍以大量的單詞以及語法學習填充整個英語課堂，這也就無疑使得初中英語課堂秉承著一種灌輸式的教學模式，導致英語的學習成為簡單機械性的背誦，大大打擊了學生學習的積極性。

二、利用信息化背景，進行英語學科學習模式的改革

1.教師要打破常規，及時改變觀念。社會中每一件事物都是在不斷地更新。教師自身的教學理念以及學生學習理念也需要能夠跟上時代發展的潮流不斷地進行轉變。素質教育背景下，教師更應當完善自身的教學理念，能夠將自身教學與信息化教學背景結合起來，教師在教學中也需要不斷對教學進行學習，教師之間也需要加強彼此之間的交流，應用信息化教學的過程中做到以學生為主體，將教學服務于學生。學生也需要對自身有一個準確的評估，不斷地轉化自己的學習方式，提升學科的核心素養，能夠根據自身學習的特點來制定學習的計劃，這樣才能夠使得學習更具有價值性。

2.豐富教學內容，從聽說讀寫四個方面著手。信息化教學要求教師能夠利用互聯網為學生不斷豐富學習方式。在英語聽力的教學中，教師可以利用BBC新聞、TED演講中的資源作為聽力教學的資料，利用圖文結合的模式來不斷刺激學生的感官，加強學生的印象，提升學生的聽力能力。在聽力訓練的過程中，教師還需要不斷強調讀的能力。語言的學習就在于通過學習形成一種與人交流的能力。所以教師在要求學生聽的過程中也需要能夠讓學生讀出來，形成一種英語的語感。例如在“Vocation”的相關教學中，教師為學生播放一些與假期相關的音頻資料，然后鼓勵學生讀出自己所聽到的內容。隨后教師就可以讓學生以小組的形成展開組內的討論，討論自己的假期中都做了哪些具有意義的事情。小組討論完畢以后還可以為學生組織口語演講比賽，充分調動學生的英語口語的學習興趣。然后后續也可以為學生開展主題寫作，讓學生將自己所聽、所讀、所說以及所感寫下來，形成一篇英語作文。這樣的學習過程中，學生的聽、說、讀、寫的能力就能夠了全面的鍛煉，學生也能夠在信息化教學的背景下學習到更多英語學習內容，不斷提升自身的英語學科學習能力。

三、結語

信息技術的發展為教育以及學習提供了十分豐富的資源以及工具，但是無論是教學還是學習都不能完全依賴于自動化的教學與學習。在學習過程中所遇到的問題，學生仍需要依靠于教師的講解來解決。所以教師在教學過程中也需要對教學觀念有所轉變，借助信息技術并且結合學生的學習實際來不斷探索課堂新的教學模式。學生在這樣的學習環境中才能夠認識到當前自身所具有的學習任務，有效地解決信息化學習方式開展英語的進一步學習，進而高效地提升自身英語的學習水平。

參考文獻：

[1]侯麗香.信息化環境下基于手機終端的大學英語移動學習模式研究[J].林區教學，2018（2）.