思維導(dǎo)圖在高中英語課堂互動教學(xué)中的探究

【摘要】思維導(dǎo)圖是一種可以表達發(fā)散性思維的有效思維工具，對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)具有很大的幫助。隨著近幾年教育領(lǐng)域的不斷改革，對高中英語給予了更多的關(guān)注力度，高中英語教學(xué)中存在的一些問題影響了高中生英語能力的提升，因此通過思維導(dǎo)圖在高中英語課堂中的應(yīng)用，可以有效地輔助英語老師將英語語法、詞匯等內(nèi)容傳授給學(xué)生，而學(xué)生在思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)下，更加高效的理解和記憶，提高自身的英語水平，掌握更多的英語知識，促進自身的全面發(fā)展。本文主要闡述了高中英語課堂互動教學(xué)的現(xiàn)狀，分析了思維導(dǎo)圖在高中英語課堂中應(yīng)用的重要性，并探討了思維導(dǎo)圖在英語語法、詞匯教學(xué)中的有效應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;高中英語;課堂互動教學(xué)

【作者簡介】顧秉財，甘肅省靖遠縣第一中學(xué)。

在高中英語教學(xué)中巧妙地運用思維導(dǎo)圖這種教學(xué)工具，可以將英語知識點進行有效的組織整理，形成一個清晰地、具有邏輯性的完整知識體系，可以為學(xué)生提供更加豐富的英語環(huán)境，提供一條清晰的學(xué)習(xí)思路，引導(dǎo)學(xué)生進行高效率的學(xué)習(xí)，掌握更多的語法和詞匯，加深對英語知識的理解和記憶。同時還為學(xué)生的英語寫作提供了清晰的思路，提高學(xué)生英語寫作的質(zhì)量。

一、高中英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.忽略學(xué)生的主體地位。高中英語課堂教學(xué)受到傳統(tǒng)的教育觀念的影響，采用的是傳統(tǒng)的灌溉式教學(xué)，這種教學(xué)模式體現(xiàn)了老師作為課堂教學(xué)的主體作用，掌握課堂的整體節(jié)奏，并把控知識的傳授，在這個過程中學(xué)生被動地接受知識，受到老師直觀思維的影響，學(xué)生并不能很好地進行發(fā)散性思維的培養(yǎng)，不利于學(xué)生更加詳細的掌握和理解英語知識。

2.缺乏合理的教學(xué)機制。高中的英語老師更加注重學(xué)生的成績，在課堂教學(xué)中注重學(xué)生的詞匯背誦和記憶，因此在詞匯的記憶上花費的時間是最多的，但是由于教師不能很好地而引導(dǎo)學(xué)生尋找記憶詞匯的高效方法，導(dǎo)致學(xué)生采用死記硬背的方法，在語法的聯(lián)系上也是如此，學(xué)生陷入題海戰(zhàn)術(shù)的恐慌當中，喪失了對英語的學(xué)習(xí)興趣，降低了課堂教學(xué)的效率。

二、思維導(dǎo)圖在高中英語課堂互動教學(xué)中的重要性

1.激發(fā)學(xué)生在課堂中的英語學(xué)習(xí)興趣。在英語教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖工具，體現(xiàn)了學(xué)生的課堂主體地位，有助于學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。可以輔助學(xué)生進行知識的理解和就醫(yī)，使學(xué)生具有清晰的思路進行英語知識框架的構(gòu)建，便于學(xué)生利用知識框架開展有效的學(xué)習(xí)，同時還能幫助學(xué)生建立自己獨特清晰的英語思路，有助于學(xué)生寫作、閱讀等能力的提升。因此思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的有效應(yīng)用可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生進行英語知識的理解和記憶。

2.改善教學(xué)方法，提高課堂效率。思維導(dǎo)圖是一種可視性工具，它可以幫助老師建構(gòu)合理清晰的知識體系，將復(fù)雜的英語知識依靠思維導(dǎo)圖創(chuàng)造邏輯清晰的知識框架，利用這個知識框架進行教學(xué)。使學(xué)生直觀清晰的了解重點難點。改善了英語老師的教學(xué)方法，急于給學(xué)生更多的思考時間，加深對英語難點的理解和記憶，提高課堂效率。

三、思維導(dǎo)圖在高中英語課堂互動教學(xué)中的應(yīng)用

1.思維導(dǎo)圖在高中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用。教師需要根據(jù)教材的特點和學(xué)生的掌握情況，進行思維導(dǎo)圖的繪制，在提前要求學(xué)生對所學(xué)的知識進行預(yù)習(xí)，了解將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生繪制出語法的思維導(dǎo)圖，并進行語法特點的總結(jié)，在黑板上進行歸納總結(jié)，通過繪制的思維導(dǎo)圖進行語法習(xí)題的練習(xí)，熟悉語法的運用，同時在思維導(dǎo)圖的分支上繪制上例句、特點和標志等，在學(xué)生的練習(xí)中掌握更多關(guān)于語法的運用，對思維導(dǎo)圖進行補充和修改。學(xué)生將語法繪制成系統(tǒng)的清晰的知識網(wǎng)絡(luò)，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中熟練地運用各種時態(tài)，提高了學(xué)生的英語水平。例如在講述過去將來時這個時態(tài)的時候，教師首先引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)過的一般過去時和一般將來時的特點，構(gòu)建一個大的思維導(dǎo)圖，隨后根據(jù)兩個時態(tài)的特點，分析過去將來時的特點。

2.思維導(dǎo)圖在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用。詞匯對學(xué)生來說是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，提高自己掌握的詞匯量才能有助于更高難度的英語學(xué)習(xí)，對英語寫作、閱讀等具有很大的幫助。但是詞匯的記憶一直是英語方面的難題，很多學(xué)生不能很好的掌握有效的英語詞匯的記憶方法，因此教師需要針對詞匯進行思維導(dǎo)圖教學(xué)的設(shè)計，對詞匯進行分類，引導(dǎo)學(xué)生進行相同前綴、后綴等詞匯思維導(dǎo)圖的繪制，在繪制的過程中由簡到難，由熟悉到陌生，從而有助于學(xué)生掌握更多的詞匯。在課余時間，學(xué)生查閱資料對自己繪制的思維導(dǎo)圖進行補充和完善，交于老師做出評價工作，然后利用思維導(dǎo)圖進行詞匯的記憶，在清晰的思路之下，可以有效地提升學(xué)生的詞匯掌握量，加深學(xué)生對英語詞匯的記憶，使得學(xué)生找到適合自己的記憶方法。例如學(xué)生可以將帶有否定含義的前綴“dis”“un”進行思維導(dǎo)圖的繪制，從一些簡單的詞匯入手，unturned，unbelievable、disadvantage、disagree等，在繪制過程中加深對英語詞匯的記憶，在不斷地訓(xùn)練中提高學(xué)生的熟練程度，找到適合自己的記憶方法

四、結(jié)語

總而言之，思維導(dǎo)圖能夠幫助教學(xué)改變現(xiàn)有的教學(xué)模式和教學(xué)方法，使得英語教學(xué)更加的清晰，在思維導(dǎo)圖的幫助下，引導(dǎo)學(xué)生建立完整的英語知識網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生在繪制思維導(dǎo)圖的過程中，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，享受學(xué)習(xí)的樂趣。思維導(dǎo)圖的運用，體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，提高英語課堂的教學(xué)效率和學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]何方平.思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].安徽師范大學(xué)，2013：1-80.

[2]陳仲萍.思維導(dǎo)圖在高中英語批判性閱讀教學(xué)中的運用[J].基礎(chǔ)外語教育，2017，19（6）.