初中英語閱讀教學中學生跨文化意識培養的策略探究

【摘要】語言與文化有著密不可分的關系，只有充分了解語言中蘊含的文化含義，才能更好的運用于跨文化交際中。隨著新課改的不斷深化，初中英語課程要求教師在課堂教學中，運用合理的教學手段激發學生的學習興趣，讓學生掌握一定的英語文化背景，從而提高學生的英語實踐能力，提高學習成效。下文從培養初中生跨文化意識對于學生學好英語的必要性的角度，分析了初中英語閱讀教學中學生跨文化意識培養的有效教學策略。

【關鍵詞】初中英語閱讀教學;跨文化意識;教學策略

【作者簡介】丁昕昕（1987.12-），女，漢族，瑞金人，贛南師范大學，在讀研究生，研究方向：英語閱讀，策略培養。

英語是國際性的交流語言，學好英語對于學生未來的發展有著不容小覷的作用，而初中英語的學習，是學生以后學習更難英語的一個基礎鋪墊。但是從初中英語的實際教學看，存在著灌輸式、填鴨式的教學現象，使得學生很難理解英語知識以及正確的交際運用。歸根結底，就是中西方文化以及所導致的，因此，初中英語教師應當在課堂教學中著重給學生滲透中西方文化差異，讓他們在文化了解的過程中逐漸形成英式思維，從而使得學生掌握學習英語的方法，提高學習成果。

一、初中英語閱讀教學中學生跨文化意識培養的積極作用

學生通過有效的英語閱讀，可以獲取大量的英語文化。他們的閱讀能力對于他們學習語言知識有著重要作用，因此，初中英語教師應當合理利用教學手段，提高學生的閱讀能力。通過英語閱讀的教學方式使得學生在閱讀中熟悉英語語言的習慣，感受不同語言之間的文化差異，在閱讀中逐漸形成英式思維，使得學生逐漸形成跨文化意識，從而提高學生的英語學習成效。

在英語閱讀教學中培養學生的跨文化意識是改變中式思維的根本，只有意識到文化差異和語言習慣的不同，才能改變中式思維克服當前的學習環境。此外，跨文化意識的培養能豐富教學內容，教師通過不同方式的課堂教學，不僅提高了學生的求知欲望，使得學生融入文化中，還使得學生更好的掌握了英語知識。

二、初中英語閱讀教學中學生跨文化意識培養的教學措施

從目前初中英語教材來看，教師用到的閱讀材料通常都是名人故事、生活趣事、歷史事跡等，這些都需要學生在了解國家和民族文化差異的基礎上，才能從根本上掌握英語的學習方法，具備實際應用能力。

1. 依據教材內容，滲透文化差異。教材是教學的依據和根本，初中英語教師應當挖掘教材中潛在的文化，獲取有效的教學資源，充分利用教材的課程內容，有針對性地進行英漢文化比較，使得學生在閱讀中了解文化背景、生活差異，從而更好地用英式思維去思考問題。

例如：我們用到的教材是人教版英語，在講到七年級上冊Unit 1《Good morning》一課時，它要求教師利用教材，教會學生與他人交流的禮貌用語，在生活實際中正確的運用英語進行溝通。那么教師可以引領學生閱讀教材，并對課文進行翻譯，了解外國人打招呼的方式。讓學生了解“Good morning/afternoon”這樣的用語是用于正式的客氣場合，教師可以與中國人見面的方式相比較，如“吃飯了嗎？”“最近忙啥呢？”等等都是中式思維打招呼的方式。但是對于以英語為母語的國家，如何這樣提問，會顯得你不尊重他人的隱私。西方人通常是用天氣、健康等話題進行談論。“Loveday，isnt it？”“Its so hot today，isnt it？”等。

初中英語教師通過閱讀教學，從課文知識的學習，延伸到文化差異的了解，在閱讀中培養學生的文化意識，使得學生在文化背景不同的情況下，了解英式思維，從而能更好地掌握英語知識。

2.合理利用教學手段，呈現文化背景。在“互聯網+”的背景下，教學手段也是豐富多樣，英語教師可以通過短視頻、圖片、電視節目等教學方法，將課本內容直觀的呈現給學生，這樣不僅增加了學生的學習興趣，而且對于抽象的文化差異，學生更能加深記憶，從而克服母語的環境和思維，更好的學習語言知識。

通過富有畫面的教學方式，提高了學生的對于文化的學習興趣，加深了學生對于文化差異的印象，培養了學生在使用英語時的文化意識，使得他們能夠主動的吸收并融入西方文化中，從而使得更好的理解西方思維。

三、結語

初中英語的教學，教師不僅要注重英語基本詞匯、句型、語法的講解以及知識的內容的分析，更重要的是讓學生明白英語的實際意義，因此，跨文化意識的培養在英語教學中顯得十分重要。教師應當依據教材內容進行有效的閱讀指導，從中引發學生對于文化差異的思考，及時滲透中西方文化知識，進一步增強學生對于中西方文化差異的認識，促使學生轉變母語思維，創設一個合理的英語環境，使得學生運用正確的語言進行交流，提升英語綜合交際能力。

參考文獻：

[1]譚美玲.初中英語教學中培養跨文化意識的策略[J].好家長，2018（15）：191-191.