努力培養“三有”素質大學生的幾點思考

孫伊凡

摘要：“有理想、有本領、有擔當”是習近平總書記在黨的十九大報告中對青年一代提出的殷切期望，也是對高等學校人才培養目標提出的重要方向。面對目前大學生培養中存在的問題，要落實培養“三有”素質大學生的要求，學校要擔當起首要的管理責任，教師要充分發揮教書育人的作用，社會要解決創造適宜大學生成才的環境。

關鍵詞：大學教育;素質教育;有理想;有本領;有擔當

中圖分類號：G641文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）36-0210-02

大學生是一個國家青年群體中最富活力的人群。他們進入大學學習，在這里度過一生中最寶貴的青春時光，是他們從懵懂的青年走向成熟人生的重要轉折階段，也是他們世界觀、價值觀和人生觀基本形成的關鍵時期。一個合格的大學生走出校門、走向社會的時候，他（她）不僅要掌握足夠的從事工作需要的基本專業知識和能力，形成理解社會、融人社會、誠實守信、積極向上的人文素質和精神境界，也需要具備關心家人幸福、關心事業發展、關心國家前途的家國情懷。但是，客觀分析近年來大學生的素質，不能不讓我們有所憂慮。在校內的學習氛圍上，隨意曠課、課堂偷玩手機、缺乏課后學習動力等現象并不罕見，走出校門的畢業生依靠自己的知識進行詐騙、傳銷等犯罪案例的報道也時有發生。盡管這些問題學生并不代表大學生的主流，但是從中依然可以讓我們認識到，培養“三有”素質的大學生，還有許多問題值得我們思考。

一、學校要擔當起首要的教育管理責任

大學作為以育人為根本任務的高等教育機構，對學生能否順利成長為“三有”素質的人才，承擔著義不容辭的責任。從國家的《教育法》到《高等教育法》，從教育部本科教學工程到《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》，對學校的育人責任都做出十分明確的規定。各個學校依法依規建立教務處、學生處、團委等多種學生教育管理機構。學生入黨積極分子的培養報名踴躍，學生獎學金力度在不斷提高，學生的課外活動紅紅火火，這在校園里已經成為常態。但是，為什么還會出現上述大學生群體中令人擔憂的問題呢？至少有以下幾點原因：首先，學校對學生的教育管理失之嚴格。對于擅自違規的行為不敢處分，大事化小，小事化了，久而久之，使各項管理制度流于形式。其次，學校招生規模擴張導致管理能力跟不上。現在，很多高校的師生比大幅度超過1：18的正常要求，文科領域的個別專業甚至超過1：50，教師不認識學生的現象比較普遍。再次，對學校的績效評價辦法存在弊端。多年來，各個學校為了上層次，爭排名，爭學位點，都不得不把學校的主要精力和財力投入科研領域，學生培養尤其是本科生的培養往往說起來很重要，實際上總是要退居次要位置。因此，要培養“三有”素質的大學生，有必要系統思考高等學校的科學管理問題，讓學校把更多的精力投入教學管理和學生管理，嚴格履行育人責任。在政府評價大學的指標體系中，要把學生的學習風貌、社會對畢業生的評價放在更加重要的位置。2018年暑期在成都召開的全國教育工作會議上，教育部部長陳寶生強調，要推進“四個回歸”，即回歸常識、回歸本分、回歸初心、回歸夢想。應該說，教育部對本科教育的重視體現我國高等教育界一次深刻的自我反思，是高等教育指揮棒的一次轉向，必將對各個高校加強對大學生“三有”素質的提高產生強烈的反響。可以相信，成都會議將成為掀開書寫我國高等教育新篇章的進軍號。

二、充分發揮教師的教書育人作用

學校培養學生，歸根到底要依靠教師的力量來實現。教師的言行舉止潛移默化地影響著學生學風和思想品德，教師教學質量從根本上決定學生的學習成效。無論是什么層次的教育，教師的地位都具有同等重要的意義。筆者從實踐中觀察到，目前的大學教育中存在一種師生之間學風的相互影響問題，對學生“三有”素質的培養非常不利。就大學生的年齡而言，學生已經能夠獨立地判斷現實世界的真善美、假惡丑，但是他們對待自己的行為取舍往往難以做出正確的決斷。如果教師的行為失范，比如備課不認真，講課不投入，甚至口無遮攔、牢騷滿腹，天南海北亂扯一通，指導學生論文敷衍了事，時間一長，就很容易引起學生的反感。但是學生采取的態度可能不是積極地與教師和領導進行溝通，要求教師改變與其身份不相稱的師德行為，而是采取消極的不認真聽課、曠課等不當做法加以應對，以至于慢慢養成懶散、隨意性強的不良學風。因此，學校要培養“三有”素質的人才，必須重視培養“三有”素質的教師隊伍。立德樹人，既要立學生之學德，更要立教師之師德。強化《教師法》在教師隊伍建設上的引領作用，用職業標準嚴格約束教師的行為規范，用科學的方法全面考核教師的工作業績，突出教學業績和師德師風在考核指標體系中的權重。同時，對教師的教學工作和科研工作給予公平合理的對待。對那些致力于潛心教學、講課質量優秀、教學效果好的教師應在職稱評定、業績評價上給予鼓勵，而不是采取忽視甚至完全不予考慮的錯誤做法。近年來，有些學校已經認識到教學質量對提升學校聲譽和地位的重要性，并在教學方面采取一些積極的改革措施。

三、社會要創造適宜大學生成才的環境

大學生的“三有”素質不僅要在校園里培養，也需要社會各方的共同努力。首先，是學生家長的教育。學生從高中進入大學，一個普遍的變化就是遠離家庭，家長無法近距離地與孩子進行溝通交流，無法有效了解孩子的思想和行為變化。很多家庭的經濟條件比較好，家長對孩子在經濟上的要求往往會給予過分滿足，由此可能使孩子養成過度消費和亂消費的習慣。這不僅對富裕家庭大學生的健康成長極為不利，而且還容易造成身邊同學的盲目攀比之風。在一些極端的例子中，我們看到，一些學生為買高檔手機，甚至不惜借高利貸，以至于最后因債臺高筑，無力償還，被迫走上和親人、同學訣別的道路。教訓極其慘痛！其次，是社會用人單位的配合。近年來，學生就業準備期已經大幅度提前，這與用人單位提出的苛刻條件有很大關系。一些企事業單位會以提前上崗作為錄用條件，完全不顧學生完成學業的需要。一些學生為了獲得自己希望得到的工作，也就被迫答應簽下協議。筆者認為，這些問題雖然有社會的因素和學生本人的因素，但是學校和教師在管理權限上的弱勢是不可回避的現實。在政府考核學校就業率的指標作用下，學校管理部門和教師對這些過早離開學校或在學業上投入精力不足的學生，只能采取睜一只眼閉一只眼的做法。實際上，從學習效率和學習效果來分析，大學生在高年級階段正是學習的黃金時期。過早地進入社會，既有違國家和學校的法律法規，也會影響學生的學習質量，浪費大好的青春年華。這是非常可惜的。再次，是社會商業環境對校園的沖擊。這是一個長時間存在的、難以治愈的痼疾。在不少大學的校園里，商業廣告隨意張貼，加之手機等通信方式的使用，部分學生為了得到一定的經濟收入，不惜耽誤學業參與到營商宣傳和組織活動中去，甚至幫助小貸公司在同學中組織放貸活動，嚴重干擾校園正常的學習秩序和管理秩序。應該看到，現代社會條件下的大學不可能關起門辦學，恰恰相反，還需要鼓勵學生了解社會，接觸實踐，增強學以致用的責任感和為社會提供專業知識服務的能力。但是，政府、大學、老師、家長、用人單位和媒體，必須及早地意識到影響大學生成為“三有”素質人才社會環境的復雜性，以對國家前途高度負責的精神，切實采取有力的措施，努力消除培養“三有”大學生面對的不利因素，真正實現全程育人、全方位育人。