試析高中英語閱讀思維導圖的運用

【摘要】思維導圖的別名又叫心智導圖，顧名思義是一種把人的思維形成圖形的工具。因其獨有的發散性特點而在高中英語閱讀教學中被廣泛應用，其方法是以一個關鍵詞為中心，延伸出許多與此內容相關的新的想法、任務和邏輯，從而有效促進英語閱讀的學習和記憶，提高英語學習的效率。在學生的頭腦中形成生動形象的導圖，有利于學生從整體上把握學習的內容，充分發揮學生的主觀能動性，提高教學質量。

【關鍵詞】思維導圖; 高中英語;教學運用

【作者簡介】白秀芬，云南省個舊市第一高級中學。

閱讀是高中英語的學習內容中最重要的一部分，從某種程度上說它幾乎奠定了未來英語學習的基本能力，所以好的教學方法就顯得尤為重要。它直接影響學生英語閱讀的分析和理解，而思維導圖可以形成圖畫式的內容，能夠充分發揮學生的想象力，提高學習英語閱讀的效率，發揮英語教學的真正價值和意義。這就要求教師要進行正確的引導，幫助學生建立一個完整的知識體系，才有助于學生形成發散性思維和學習主動性。

一、思維導圖在英語閱讀中發揮的巨大優勢

思維導圖在沒有運用到教學過程之前，傳統的英語閱讀一般是通過教師的講述，過于機械而且枯燥，學生不會主動去進行學習，只是被動消極地被灌輸知識。而運用思維導圖則會產生一種完全不同的教學效果。首先，英語閱讀運用思維導圖有利于最大化地開發學生內在的潛力，通常高中生的學習內容繁雜，會有很大的壓力，導致思維不活躍，思維導圖的運用讓頭腦更為活躍，有效加深學生對閱讀的記憶和理解，激發學習潛能。其次，思維導圖可以幫助學生鞏固所學的英語閱讀的內容，它在人腦中形成立體化的直觀的圖像，將新知識與舊知識串聯起來，形成一個完整的知識體系，更有利于記憶和理解，進一步掌握所學的知識。思維導圖符合創新型和邏輯型的教學，注重提高學生英語的學習能力和表達能力，提高教師的教學效率，達到事半功倍的效果。英語作為全世界最通用的語言，其重要性是毋庸置疑的，運用思維導圖進行高中英語閱讀教學是必要的，它有助于提高學生的思維能力和學習素養。

二、怎樣合理的在高中英語閱讀中運用思維導圖

在高中英語閱讀的教學中運用思維導圖已經成為一種趨勢，許多老師都在嘗試運用，并取得了一定的成果。在高中英語閱讀教學的實踐中，老師既要讓同學充分理解閱讀的內容，又要與之前所教的知識結合起來，與此同時還要能夠提高學生的實踐應用能力。在這個過程中，學生要有足夠的創造性和想象力，將英語閱讀內容更加具體形象化，以提高學習水平。但教師要有一定的方法，不能盲目地運用，應該對思維導圖有充分的了解。

1.要求學生抓住一個關鍵詞，圍繞關鍵詞展開。思維導圖需要學生有充足的發散性思維，而發散性思維需要一個中心點，我們在教學中就可以引導學生找到一個關鍵詞，進而再引發其他相關內容。這個關鍵詞就是從宏觀上了解閱讀的整體內容，然后與之前所學到的知識相結合，引導學生構建思維導圖。比如說，人教版高中英語必修四的第四單元的閱讀是關于“Body language”的，那我們在教學中就可以抓住這個關鍵詞，“通過這個關鍵詞大家想到的是什么，與之前所學知識有沒有聯系”，然后在課堂上進行一系列相關的拓展，從而形成一個生動形象的圖像式教學。

2.運用思維導圖構建文章整體內容。英語閱讀中的時間、人物、事情的經過等是復雜的，但是運用思維導圖來理解就更為直觀明顯。比如必修一的第五單元，閱讀的題目是關于英雄事跡的“Nelson Mandela - a modern hero”，文章通過黑人工人Elias的敘述，主要介紹了納爾遜曼德拉的英雄事跡，那么我們可以抓住一些時間點，比如“It was in 1952 and Mandela was the black lawyer to whom I went for advice”，通過時間和人物，來充分了解事情的始末。這樣整篇閱讀就可以被分析得很透徹，學生就能直觀清晰地感受閱讀的重點應該放在哪里，難點應該怎么解決。

3.反復提出相關問題，鞏固所學知識點。生物學家巴甫洛夫的條件反射理論和心理學家艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們在學習過程中要及時反復，才能達到最佳學習效果。教師提問，學生作答，目的是讓學生對已學知識進行鞏固。教師在教學過程中的有效提問可以說是最好的條件刺激，學生的回答則是最好的反射。課堂教學中，教師可以根據具體教學內容用when，where，why，what等常用的疑問詞來進行反復提問，同時要求學生利用思維導圖來回答相關知識信息。例如，教師可以提出一個和課文內容有關的問題“What did Mandela do to help black people？”，來對文章做出更深層次的了解。當然，在一個單元學習結束后，每個同學都可以問自己幾個問題，并且根據回憶將答案寫在草稿紙上，以此來檢驗自己的學習效果。

三、結語

綜上所述，英語閱讀在高中英語學習中是最為重要的組成部分，理應受到重視。而思維導圖的運用打破了傳統英語教學的傳統，讓英語閱讀成為一個直觀形象的圖像式的內容，有效激發了學生的潛力和主觀能動性，同時讓師生互動更為頻繁，學習的效率和質量得到了大大的提高。教師理應將思維導圖完全融入教學活動中，有效促進學生發散性思維的開發。

參考文獻：

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