淺談新課程理念下微課在初中英語課堂的應用

【摘要】隨著信息技術和多媒體教學手段的普及，微課這個新興的教學方式應適而生。微課的應用可以激發學生的學習興趣，對教學重點和難點進行強化教學，對于老師來說可以使抽象的復雜的知識變得形象生動，淺顯易懂，可以提高老師對于課堂的駕馭能力。

【關鍵詞】微課;興趣培養;能力提升;應用

【作者簡介】陳文通，甘肅省定西市隴西縣崇文中學。

多元的信息化時代，多樣的教育教學模式。在這個互聯網盛行的時代，多媒體更加融入了課堂教學，在這種背景下微課便應運而生。微課作為一種教學輔助手段，是一種以教學視頻為載體的創新型教學模式，因其短小精煉，靈活多用等特點，很好地彌補了以往傳統課堂的不足。在初中英語課堂中，微課的運用將有助于教師更好地開展課堂教學，發揮學生主體價值的同時，進一步提升課堂效率。

一、微課概述

1.基本含義：微課，即微型課程，是指根據教學需要和學生學習需求，運用信息技術按照認知規律，呈現碎片化的學習內容、過程及擴展素材。以視頻為主要載體，圍繞某個知識點或教學環節而開展的課堂教學視頻（課例片段）。

2.主要特點：（1）教學時間短。一般在5-8分鐘，最長不超過10分鐘。這樣的時間符合了中小學生的認知特點和學習規律，學生觀看視頻繼而達到預定的教學目標。（2）教學內容具體，主題突出。微課主要是為了突出課堂教學中某個學科知識點（如教學中重點、難點、疑點內容）的教學，或是反映課堂中某個教學環節、教學主題的教與學活動。（3）實施方便，運用靈活。微課播放的時間和地點可以自由選擇，視頻通過流媒體格式（如rm， wmv， flv等）播放，師生可流暢地在線觀看;也可靈活方便地將其下載保存到終端設備（如筆記本電腦、手機、MP4等）上實現移動學習。

二、微課在初中英語教學中的應用

1.學生方面。（1）“微課”——激發學習興趣，形成良好的學習理念。傳統英語課堂教學中，學生往往是看黑板、聽老師，記學習知識點等，使得學生對英語學科的興趣逐漸減弱，更有部分學生喪失學習信心。微課作為一種新型的知識傳播手段，與傳統課堂教學相輔相成，“微課”在英語教學中的應用，使教材內容更加豐富直觀、形象生動，激發了學生的學習興趣。以現在完成時語法教學為例，傳統的語法教學大多是枯燥的知識點講解配以大量的習題鞏固來達到學習語法的目的。這樣的學習容易造成學生的煩躁心理。相反，在教學過程中加入微課，能使課堂氛圍輕松愉快，激發學生學習積極性的同時，提升了他們的學習興趣，并能激發他們對知識的深入思考。（2）“微課”——啟迪學生思維，補充課堂中對抽象內容的理解。初中英語，相比于小學英語有了大量的單詞和枯燥的語法，傳統教學中，教師往往通過簡筆畫、圖片和語言描述來幫助學生理解，耗費了很多的時間和精力，而“微課”為英語中的枯燥的內容提供了非常好的視頻直觀資源。如在進行語法復習中，將“現在完成時”和“一般過去時”制成英語“微課”，利用語言，文字，圖像的形式突出把兩個時態的不同融合在視頻中。學生在關注屏幕時，注意力能夠集中到學習知識點上，提升了學生的學習效率 。（3）“微課”——及時復習鞏固，激發自主學習動力。以往的課堂教學，學生在當時的情景下對知識的掌握即使較好，沒有復習仍然會忘記。艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們，人如果在大約七天內沒有及時復習鞏固，所學的東西可能會忘記也可能淡化。微課的應用就很好地解決了這一難題，在一般過去式和現在完成時的復習中，學生在吸收了老師課堂上的講解外，還可以通過反復觀看視頻來理解當時課堂上的重點難點，進一步加深學生對所學的理解和掌握。同時“微課”可以充分利用零碎化的課后時間，學生根據自己所需課余在家里再次觀看微課復習。

2.教師方面。（1）“微課”——結合實際教情，提煉知識點，靈活機動地使用教材。教材是呈現教學目標和教學內容的載體。由于經濟、地域等原因造成學生水平參差不齊，個別教材內容也許個別學生學習起來困難比較大。在教學中我們就要根據實際需要對教材進行適當的取舍和整合。而微課恰好是我們整合教材的好手段。老師在微課備課時要根據學生的實際水平和課程進度對課本內容進行整合。當然我們整合教材內容時也要注意知識的連貫性。（2）“微課”——壓縮上課時間，引導學生進行更多深入的課堂學習。微課學習后，如對話、討論、表演、展示等能力提升的活動將被教師更多地設計在課堂教學中。同時教師會有更充足的時間了解學生的學習狀態，并給予針對性的指導。例如，在英語課堂教學中，老師需要為學生列舉大量例句。上文中所講的‘現在完成時，老師口述或板書，都會耗時且達不到理想的效果。但一個小“微課”，老師就可以將現在完成時態的概念，構成，常見的時間狀語，意義以及它和一般過去時態的區別全部進行呈現，短短十幾分鐘，學生不僅理解了現在完成時，還明白了與一般過去時的區別。（3）“微課”——提升專業素質，促進教師自身成長。在微課的制作過程中，教師通過分析問題、解決問題本身就是一個教學反思的過程，從而促進教師的業務能力發展。同時教師要盡量使教學方法多樣化，充分調動學生觀看微課的積極性，研究設計多種教學方式，在無形中提升了自身的教學素養。微課也是教研活動有效開展的途徑，可以將每個教師的教學理念與方法僅用幾分鐘就可以展示出來。同時在微課的制作過程中，教師使用信息技術的能力得到很大的提升。

總之，微課這一時代變化與發展的新事物，應用于英語課堂教學，既創新了課堂教學模式，也符合信息技術發展的技術要求，不僅為英語課堂教學提供了補充，同時也為傳統教學模式注入了活力。作為教師，我們應該選擇合適的教學環節和合適的微課課題，將二者緊密結合，發揮好微課的作用，提高教學效率，促進學生的英語全面發展。