研究生培養的校企聯合、協同創新

摘? ? 要： 本文分析我國現行校企聯合培訓模式存在的問題，應從機械工程專業研究生培養目標出發，提出加強政府主導作用，制定政策，調動企業積極性，建立教育監督體系，完善人才評價機制等措施，建立研究生個人培養質量評價模型。

關鍵詞： 校企聯合? ? 研究生培養? ? 教學改革

提高研究生教育質量的關鍵，在于改進現有研究生培養模式。在我國當前環境下，學術和科研培養模式占據主導地位。高校、科研院所和企業的共同合作模式尚不成熟，社會對各個層次不同人才的需求具有多樣化的特點，經過培訓的研究生不能迅速適應工作需要，導致人才培養過程與社會需求脫節。因此，在協同創新環境下，推進研究生的校企聯合培養顯得尤為重要，校企聯合培養模式既是建設高水平研究型大學的重要助力，更是提高研究生教育質量的關鍵。培養高素質、創新型人才是我國高等教育改革的重要模式。推進科技創新，進一步深化科技體制改革，完善管理體制，具有重要的理論意義和現實意義。

一、校企聯合培養現狀分析

校企合作聯合培訓機制，通過校企合作，可以選擇學生進入企業進行實際工作。不僅能培養學生分析和解決問題的能力，而且能為企業提供優秀人才，提高企業競爭力。目前，我國校企聯合培訓的主要模式是“校企項目合作”和“校企雙師制”。但是，由于高校與企業的自然屬性和社會屬性及社會分工不同，在工程碩士合作培養過程中，高校與企業在辦學理念和辦學價值觀上存在一定的差異，使校企合作發展成為一種必然的趨勢。加強研究生培養合作出現了一些問題，主要表現在以下幾個方面：

1.研究生校企聯合培養的目標不夠協調。

由于學校和企業的社會職責不同，導致企業和學校在研究生聯合培養過程中的目標往往是不相同的，學校作為教育機構和人才的搖籃，當然希望研究生進入企業實習后，企業能夠對人才進行長期培養，達到豐富學生專業知識，鍛煉學生動手能力，提高學生的專業水平的目的;企業作為盈利機構，并沒有人才培養義務，企業出于對自身利潤及生產秩序等方面的考慮，對學生的培養缺乏主動性，往往停留在淺層次培養、短期培養。加之，學校教育規律與企業生產規律之間存在一定的差異，學生第二導師與學校導師之間缺乏聯系交流，使學生不能真正得到專業訓練，既浪費企業在資源方面的優勢，又荒廢學生的學習時間，難以解決高校人才培養與企業實際需求相脫節的問題，與校企聯合培養的最初目的背道而馳。

2.過程管理與監督體系不夠健全和完善。

學校與企業研究生培養過程應由雙方商議，共同建立管理制度，共同對學生教育管理負責。但在實際執行過程中，由于企業單位的相對獨立性，企業資源、管理水平的局限性，導致一些企業難以采取學校培養學生的管理模式;由于一些企業更加看重經濟效益，按照企業管理模式進行人才培養可能需要長期投入大量人力、物力，缺乏實際意義，導致一些企業缺乏管理動力。另外，對整個聯合培養模式缺乏有效的考核評價制度，通常以企業的最終評價作為聯合培養的最終結果，不能保證客觀性和準確性。另外，缺乏相關監督機制的監管，未能及時了解學生在企業中的生產和學習動態，難以保證研究生聯合培養質量。

3.缺乏有效的企業研究生工作站平臺。

研究生工作站集科研、人才培養和社會服務于一體，集高校人才培養和企業技術研發功能于一體。培訓模式實現從手工作坊式教師學徒制向社會化大型工業生產課程體系的轉變，適應研究生培訓模式發展的新趨勢。江蘇等地的企業研究生工作站的運行情況已經得到研究，企業研究生工作站在運行和發展中存在一些問題，主要體現在以下幾個方面：①缺乏長期規劃，合作支撐不穩;②缺乏地方投資，平臺資源整合薄弱;③入口門限低，出口機制尚不完善。④學校與企業溝通不暢，質量保證不充分。

4.未形成校企協同合作的工程碩士培養體系。

目前校企聯合培養內容形式較為單一，多為單個項目式合作，缺乏長期規劃。因為企業文化及生產規律各不相同，導致在培養過程中企業與學校的實質性交流困難重重，教育水平參差不齊。由于缺乏科技成果轉化的保障機制，缺乏有效的組織和政策引導，導致校企合作過程中雙方不能做到互利共贏，缺乏相應的規范約束制度。使企業的資源設備優勢得不到發揮，生產中遇到的技術問題得不到解決，無法將科研成果與生產實際相聯系。

二、研究生校企聯合培養模式的改善措施

1.強化政府組織作用，完善外部激勵機制。

從二十世紀初美國率先提出由學校和企業合作辦學的概念至今，校企聯合培養這種辦學模式在西方已經歷經百余年的發展，且取得了不錯的成效。無論是美國、德國還是日本，始終堅持“由政府主導、學校和企業合作培養”的模式，我國在推廣聯合教育過程中應借鑒西方國家的經驗，明確地把政府放在主導位置，充分發揮協調、組織和管理方面的職能。一方面，政府可以發揮立法職能，制定相關法律約束研究生聯合培養過程，明確學校和企業在聯合培養過程中的責任義務及獲利關系，保證聯合培養的實際推廣者、完成者的利益，充分發揮雙方優勢，達到互利雙贏的局面。另一方面，政府可以制定相關政策，例如，優惠減免企業稅收，提供崗位給優秀研究生進入企業工作，設立政府專項財政基金用于人才聯合培養等，有效激勵企業，增強合培養教育工程對企業的吸引力。此外，政府還應該建立服務于校企聯合培養的社會公共平臺，例如：企業研究生工作站。該平臺可以實現項目資金的專項管理，人才、設備及信息的科學溝通，增強究生聯合培養的規范化，確保聯合培養項目順利進行。

2.協同創新環境下研究生校企聯合培養質量監督體系的完善。

教育質量監測評價體系是提高高等教育質量的核心內容，具有指導、監測、糾正和評價功能。構建科學、系統、有效的教育質量監測體系和運行機制，是高等教育質量的保證，對提高教育質量具有重要影響。因此，為了適應校企深度融合教育模式改革的需要，應建立適應深度融合教育模式的教育監測評價指標體系，這是保證高校人才培養質量的必要條件。在校企合作過程中，建議學校成立聯合培訓管理小組，對企業實習研究生的實時信息進行跟蹤和反饋，研究校內校外監測系統，采用合理的教育質量監測系統，提高學生的綜合素質，促進學校、企業和學生之間的溝通與合作，提高聯合培訓教學質量。

3.協同創新環境下研究生校企聯合人才培養評價機制完善。

在培養績效評價機制方面，高校和科研院所應轉變以學術成就作為唯一評價標桿的傳統做法，引入分類評價思想。在培養績效指標的前提下，將人才培養、行業服務和區域貢獻等因素作為評價高校導師和科研院所研究員績效的重要標準，同等重視導師和研究員在培養研究生的科技創新能力、職業勝任能力、發明創造能力、文化傳承能力等方面的績效和聲譽，鼓勵導師和研究員參與研究生聯合培養工作。高校和科研院所承認其在聯合培養中的理論教學與專業指導工作量，并將之作為課題申報、職稱評定、成果獎勵的重要參考因素。

在創新成果評價機制上，研究生取得的科研成果或專利原則上應當屬于論文所涉主體單位，或者在充分協商的基礎上由各方共享。如果是雙方合作項目，在簽訂聯合培訓協議時，就補充對聯合培訓具體課題的博士生科研成果和歸屬的說明，并嚴格按照規定執行。學術論文、專利和獎勵的署名順序，由導師協商確定。在實施雙簽名制度時，應根據導師的實際指導和科研資源的投入，確定順序。政府應積極創造誠信環境，根據實際貢獻確定成果的歸屬和簽署順序，引導社會中介參與聯合培訓事業中知識產權的認定和監督。

當前我國研究生培養質量評估普遍存在主體地位顛倒、視角混疊、理論基礎不強等問題。文以成功智力理論為基礎，著重關注不同研究生各自的培養質量體系，結合我國現階段社會發展對研究生新的現實需求，制定現階段的質量評估模型，該模型可用于研究生質量評估。

三、結語

在當今社會環境下，傳統研究生培養模式出現一些弊端，不能滿足社會對人才多樣化的需求。校企聯合培養模式是培養創新型研究生的有效途徑。在對國內外校企聯合培養進行充分研究的情況下，結合當下協同創新背景，提出完善研究生培養的一系列措施，即對內提高教學質量，建設院級教學質量保障體系;對外強化政府主導作用，制定政策調動企業積極性，建立聯合教育監督體系，完善人才評價機制。通過對研究生的聯合培養，學校更好地把握社會經濟發展方向，培養適合社會發展的高端人才。研究生可以提高適應社會發展的競爭力。對于企業而言，可以更高效地獲取自身發展需要的優質人才。以本文通過對校企聯合培養過程中存在的問題進行研究，針對存在問題提出改善措施，對提高研究生人才的創新能力和實踐能力有極為重要的意義。

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課題項目：2017年江蘇省研究生教育教學改革課題重點課題;協同創新環境下研究生校企聯合培養模式研究，俞經虎（JGZZ17_046）。