醫科院校生物技術專業《生物防治》課程體系教學改革探索

王兵 鐘乃鳳 劉利利 黃世祥 曾柱 劉紅美

摘要：文章簡述了我院生物技術專業本科生《生物防治》課程體系進行教學改革的一系列措施。通過調查比較該課程教改前后學生的學習效果、學習興趣等方面的變化，分析此次教改的效果，以及今后努力的方向，為做好醫科院校生物技術專業學生《生物防治》課程的教學工作積累了經驗，提供了參考。

關鍵詞：醫科院校;生物技術專業;生物防治

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）36-0106-02

我校生物與工程學院設置生物技術專業，為四年制本科，依托貴州醫科大學醫學優勢，將醫學與生物學相結合，同時又開設部分生物和農業實際應用相結合的課程，培養既掌握醫學生物學理論知識，又熟悉現代分子生物學技術及應用的復合型人才，拓展了畢業生的就業面。在該專業的教學計劃中，開設有《生物制藥》、《生物技術與疾病診斷》、《生物農藥》、《生物防治技術》等課程。隨著生活水平的提高，人們追求更高品質的生活質量，一方面很多生活要求也在不斷提高，比如對衣、食、住、行的要求越來越高，從以前的吃飽穿暖，到現在的健康舒適，這也是我國生產力提高的表現。另一方面，隨著現代科技的興起，在發展過程中也出現了一些問題，比如農藥殘留、抗生素殘留等。這些問題使得人們對于食物等生活必需品的要求逐漸提高。進入21世紀，生命科學和生物技術的發展突飛猛進，以及新原理與新方法的不斷滲透、交叉融合，促進了生物防治的理論和實踐的迅速發展。近年來，濫用化學農藥造成的有害生物抗性（resistance）、再猖獗（resurgence）和農藥殘留（residue）的“3R”問題日趨嚴重，生物防治作為替代化學農藥的重要途徑，越來越受到人們的關注。而生物技術產業的發展，可以很好地解決上述問題。

生物防治（Biological control）是指利用生物及其產物控制有害生物的理論與技術體系，是一門研究利用天敵控制植物病害、蟲害和農田雜草的理論和應用的學科，或稱之為寄生物、捕食者、病原微生物和侵襲雜草的植食性種的管理科學。在教學過程中，筆者發現本課程大部分內容都與昆蟲相關，昆蟲作為天敵或者害蟲等在生物防治中扮演著重要的角色。而我院生物技術專業學生不同于其他農林類院校植物保護專業學生，在上這門課之前并沒有昆蟲學這門課程，亦沒有昆蟲學相關基礎，因此上課缺乏積極性。本文將從比較此次教改工作前后學生的表現入手，調查學生對于本課程的關注點、對于教改的滿意度、對于課程改進的建議等，通過問卷調查分析匯總，綜合評價此次教改工作的效果，同時積累相關經驗，為以后做好醫科院校生物技術專業學生《生物防治》課程的教學工作提供一些參考。

一、課程教學改革工作背景

生物防治是一門研究利用生物控制有害生物理論和實踐的學科，實踐性、理論性較強，系統地介紹了害蟲生物學防治的基礎原理和方法手段，然后介紹了農業上可用來進行害蟲生物防治的主要有益昆蟲、動物、昆蟲病原微生物的作用原理、利用方法等，目的在于使學生掌握生物防治在有害生物綜合治理中的重要性、發展歷史及趨勢，同時掌握生物防治的基本原理和方法，以及寄生性天敵和捕食性天敵以及病原微生物在害蟲防治中的應用。隨著人們環境保護意識的增強與農業可持續發展的需求，生物防治已經變得越來越重要。而食品安全、糧食安全等問題的出現，以及綠色農業和有機農業的日益發展，生物防治技術越來越成為解決上述問題的優先方式。因此，生物防治技術將在未來的生產和實踐中，發揮其獨特而有效的作用，并日益興盛，對未來人們的生活會產生重大影響。學院設置本課程意在開闊學生視野，增強理論與實際應用的聯系，拓展學生就業面。但由于學生專業總學時有限，并未像其他農林類院校那樣開設昆蟲學或植物保護等課程作為專業基礎課來進行鋪墊。因此，筆者在上課過程中發現，學生興趣不高，對于課程中昆蟲的相關概念模糊。另外，據學生反映：（1）54個學時全部為理論課教學，沒有實驗教學;（2）覺得理論課內容相對偏多，尤其是涉及昆蟲的分類部分，大田實驗設計部分，內容相對復雜;（3）學生整體感覺較為枯燥，興趣不是很高，理論和實際聯系不強。基于以上問題，筆者決定進行相關的課程體系改革，以促進學生學習和改進教學。

二、課程教學改革總體思路和措施

為解決上述問題，本次教改開展了如下工作。

1.選取了該課程的重點內容，將《生物防治技術》理論講授部分壓縮為36個學時，并在其中增加最新昆蟲研究的相關紀錄片如BBC拍攝的《Insects》;

2.增設18個學時的實驗課程，包括到相關科研單位如貴州大學昆蟲研究所進行生物防治昆蟲的繁育和生產過程的學習、參觀，野外昆蟲樣本的采集和標本制作和短短芽孢桿菌拮抗半夏軟腐病病原菌尖孢鐮刀菌實驗;

3.增加了一次生物防治相關科研文獻閱讀和講解的比賽，設一、二、三等獎并進行一定的物質獎勵;

4.通過學生問卷調查，及組織專業內相關教師聽課的方式，對改革后的教學效果進行評價并打分，最后收集問卷統計分析，匯總結果。

三、課程體系改革成效分析

本次教改工作共在2014級67人和2015級68人生物技術專業學生課堂教學中實行。在實施此教改方案的教學過程中，學生表現出了極大的積極性，主動參與實驗教學和課堂互動，在問卷調查中也給了積極的建議，希望能夠繼續按此方案進行后續的學生教學。相關信息統計如下：79.26%的學生希望繼續采用36個學時的講授加18個學時實驗的教學方案，87.41%的學生認為有必要開設實驗課，82.96%的學生喜歡昆蟲標本采集與制作實驗，87.96%的學生覺得《生物防治技術》讓學生自己查閱文獻并講述PPT有助于學生能力的提高。此外，在建議環節，80.95%同學認為要增加校外實驗，實地觀察生物防治的應用。

四、小結

綜合分析，此次教改工作，通過在兩個年級生物技術專業135人的《生物防治技術》教學過程中，實行課時調整，增加生物防治前沿研究文獻匯報，增設實驗課等內容，極大地提高了學生的學習興趣，改變了以往該課程枯燥、理論聯系實際不強的情況。此次教改工作，增加了學生對專業的認同感，更好地開闊了學生的視野，為后續進一步改進《生物防治技術》教學工作打下了基礎，為做好醫科院校生物技術專業學生《生物防治》課程的教學工作提供了一定的參考。