幼兒教育小學化傾向的表現、原因及解決對策

摘 要：幼兒教育旨在提升幼兒德、智、體、美等全面素養的同時促進幼兒的身心和諧發展，為幼兒今后的學習生活打下良好的行為習慣基礎以及思想基礎。但在各種復雜因素的干擾之下，部分幼兒園以及家長在面對幼兒的教育問題時喪失了初心，讓幼兒在被動狀態下接受了超綱的“小學化”知識以及行為要求，使幼兒的健康成長受到威脅。

關鍵詞：幼兒教學;小學化;傾向;表現;對策

中圖分類號：G61? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）30-0174-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.30.166

一、 幼兒教育中的小學化表現

1.所學內容小學化。現在不少幼兒在大班甚至中班就已經開始學習漢字拼音的聲韻母或是10以內的加減法，甚至是更為深入的內容。這些本該是小學階段才要求掌握的知識過早地出現在幼兒面前，給幼兒增加了不必要的學習壓力。

2.作業小學化。幼兒在幼兒園的活動本來應該以游戲為主，但是由于部分幼兒園錯誤的辦園理念，導致幼兒不僅在園學習的知識小學化，回家后更是有書面作業要完成。這些作業多是抄寫拼音漢字、做算術題等，剝奪了幼兒在家進行其他活動的時間。

3.在園行為要求小學化。幼兒有著活潑好動的天性，他們對一切事物充滿好奇，且不喜歡被約束。但是幼兒教師為了讓幼兒學會偏向小學化的知識，常在教學活動中以命令式的口吻強制性地要求幼兒認真聽講，以小學生的行為規范來約束幼兒，使幼兒的天性得不到釋放。

二、幼兒教育被小學教育同化的原因

1.家長對孩子期望過高。社會經濟在日新月異的科學技術的助推下有了迅猛發展，人們對知識的重要性也有了更多的切身體會。家長期盼子女長大后具有較強的社會競爭力，因此極力為子女爭取贏在起跑線上的資本，希望子女在幼兒階段就學得盡可能多的知識，為幼兒教育小學化創造了條件。

2.早教機構間不恰當的競爭方式。隨著國民整體素質的提升，教育問題受到了越來越多的關注，教育事業也出現利好局面。在新時代的大環境之下，早教機構如雨后春筍般涌現，早教機構為了納入更多的生源，不斷地迎合家長，滿足家長對幼兒知識掌握的要求，推動了幼兒教育小學化。

三、幼兒教育小學化的解決對策

1.端正教育態度，尊重幼兒成長規律。幼兒教育之所以會被小學教育同化，很大一部分原因出在人的“態度”上。一些幼兒園和家長在追求高質量的過程中過于盲目，錯誤地將幼兒知識儲備量和教育成效畫上了等號，忽視了幼兒的年齡與心智成長的實際情況。幼兒園作為幼兒接受教育的主要活動場所以及幼兒教師的管理單位，必須要重視正確的幼兒教育觀念宣傳工作。幼兒園應該明確創園理念、端正辦園態度，在以身作則的基礎上加大對幼兒教育的宣傳工作，發揮環境的影響作用，采取外部干預的辦法將端正的幼兒教育態度傳遞給教師和家長，讓正確的幼兒教育觀念深入人心。

由于部分教師和家長的思維模式已經被固化，因此宣傳工作要注重方式方法，巧妙地進行。園區管理者可以將幼兒多方面的能力養成作為對教師的考核標準之一，弱化幼兒知識學習效果的考評地位，卸下教師心中的教學包袱，讓教師能夠在一日常規中大膽為幼兒制造更多的活動機會，給予幼兒更多的發展機會。

2.提升教師的活動開展能力，實現幼兒教育專業化。幼兒教育活動實施的主體是幼兒教師，因此教師的思想素質以及活動開展能力對幼兒有著極為重要的影響。雖然近幾年高校為社會輸送了大量的學前教育人才，但對于整個幼兒教育行業而言仍舊是杯水車薪，幼兒教育正處在師資力量和幼兒素質能力提升發展不平衡的尷尬階段。社會對幼兒教師的需求越來越旺盛，有些幼兒園在聘用教師的過程中缺乏嚴謹的招聘程序，對教師的專業要求較低。這部分教師沒有接受過正規的師范教育，使他們對幼兒的身心發展規律沒有清晰的認知，在活動中無法辨別幼兒教育與小學教育的區別，使幼兒的教育活動顯現出更多的小學教育特征。因此幼兒園要將幼兒教師能力提升學習常態化，多為教師提供外出交流學習的機會，讓教師能夠“走出去”，接觸更多的活動開展方法，使教師具備優化活動設計的能力。教師本身也要有意識地多閱讀和幼兒教育相關的書籍，提升教學素養，為幼兒的科學教育奠定基礎。

3.完善幼小銜接工作，確保幼兒身心健康。幼兒教育為小學教學鋪墊了基礎，是幼兒更好適應高學段學習的必要經歷。完善幼小銜接工作是非常必要且重要的，但是幼小銜接并不是在幼兒教育活動中融入小學化的規范和內容，而是對幼兒的學習品質、行為習慣、人際交往能力進行培養，讓幼兒具備小學學習的能力，減少幼兒過渡到小學的困難程度，讓幼兒在保持身心愉悅的基礎上主動融入小學生活，繼續快樂健康地學習成長。

總而言之，教育是良心事業，不論是幼兒園還是幼兒教師都不能在幼兒教育中揠苗助長，要始終將幼兒的身心健康作為最高利益，在教育活動中要盡力規避幼兒教育小學化的問題，還幼兒一個自然成長的環境。

參考文獻：

[1]劉淑靜.幼兒教育小學化傾向的表現、原因及解決對策分析[J].課程教育研究，2014（20）.

[2]楊艷麗.幼兒教育小學化傾向的原因分析及解決措施[J].基礎教育論壇，2015（33）.

[責任編輯 李 媛]

作者簡介： 孫振華（1981.11— ），女，漢族，甘肅臨洮人，二級教師，研究方向：幼兒教育。