地理板圖在中學課堂教學中的應用

摘 要：本文通過對地理板圖重要意義的闡述，旨在引導廣大基層教師在實際教學中重視地理板圖，并積極引導學生學會運用，提高使用板圖的興趣，認識到運用地理板圖的重要意義。做到善于啟發學生運用工具，使學生養成讀圖、析圖、繪圖、用圖的學習習慣。

關鍵詞：地理板圖;課堂教學;應用

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）30-0110-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.30.102

地圖是地理學科的語言，它包含了豐富的知識點，眾多的地理規律、地形特點都可以通過地圖分析得出，是教師在地理教學中不可缺少的重要工具。在教學中合理地應用地圖，可收到事半功倍的效果。

當今的地理課堂教學中，多媒體技術已普遍應用，教師也由使用紙制教學掛圖轉向使用多媒體課件來輔助教學。然而多媒體課件仍舊存在一定的局限性，如教室內顯示器一般為29寸，展示地圖相對過小，重點內容往往不夠突出。這時候，如果教師能適時輔以板圖，那對整個教學將會起到畫龍點睛的作用。

地理板圖就是教師在黑板上用最簡單直接的方式表現較復雜的地理事物，內容簡單明了，圖面清晰醒目的一種教學圖像。它不但能夠有效地發揮地圖的教學功能，而且又能彌補地圖冊、插圖、教學掛圖以及多媒體課件等的不足，能夠比較理想地提高地理教學質量。

一、化繁為簡，突出重點

為了緊扣教材，突出特征，在實際教學中可以對板圖進行重新設計，化繁為簡，保留要點，讓其中的規律一目了然，使學生能夠輕松地理解掌握主要知識點。在學習世界氣溫分布規律時，對于初一的學生而言，看到10多條等溫線都比較茫然，不知該從哪里入手去分析。此時，教師如通過繪制板圖，使南北半球各保留10℃和20℃兩條等溫線，則可以使分布規律變得更清晰。這種化繁為簡的板圖，可以有效地幫助學生理清自己的思路，沿著教師指點的方向得出正確的結論。同時培養了學生分析、綜合、概括、判斷、推理等方面的能力。

二、講畫結合，死圖變活

教師在實際課堂教學中，通過邊講邊畫，化靜為動，能夠讓學生的課堂注意力跟隨著教師的板圖筆畫和生動的教學語言而轉移，不但活化了圖像，使學生更容易獲得知識，進而引導學生分析原因及產生的結果。通過師生的不斷互動，從而激發學生的求知欲望，可以較好地調動學生的視覺、聽覺，始終讓學生的注意力保持高度集中，在輕松愉快的課堂教學環境中獲得地理知識。

三、化文為圖，化解難點

教學難點是指學生不易理解的知識或不易掌握的知識、技巧等。在傳統的教學中，往往只靠“一張嘴、一本書、粉筆加黑板”的方式引導學生。而通過把文字轉化為圖形，能夠較好地引導學生把抽象思維和形象思維結合起來。在地理課堂教學中，幾乎每節課都存在難點，對學生的學習產生不同程度的障礙，學生在理解和掌握這部分知識時往往不得其法。此時，教師可以根據原圖，適時輔以板圖，將抽象的文字轉化為圖形，將靜態的學習內容動態化，幫助學生巧妙地化解難點，能夠起到事半功倍的效果。

如在講授降水時，教師可通過板圖形象地解釋三種降水的成因，以及其主要分布的地區。使學生能更容易地了解降水成因的內在規律。從而使抽象的書面概念和地理事物的規律更加形象化和具體化。

四、運用板圖，鞏固知識

在對地理知識點進行復習時，引導學生自己動手繪制板圖，以圖為線，把不同的知識要點串聯起來，使學習的內容系統化、條理化，這樣既能克服學生死記硬背的不良學習習慣，又能加深學生對知識的理解和記憶。如在復習“中國的地形”一節時，就可采用這個方法。

每個地理教師都得通過手繪過關考核，定期進行手繪圖比賽。所以課堂上教師能手繪的圖盡量自己手繪，通過板圖呈現給學生。對手繪有難度的圖，教師可通過不同的媒體呈現給學生，并要求學生在相應的圖上提取相關的地理信息，并在圖上落實相關的地理知識。要求學生定期完成基礎的填圖訓練，易錯圖反復訓練，強化落實，時而再設置一定的繪圖訓練。對于學生而言，對圖的感覺還是差別很大的，對自己易錯的、易遺忘的，或者還有難度的要收集在自己的圖積累本上，反復研讀。

五、板圖時的注意事項

在運用板圖的過程中，一定要簡明易懂，注意準確性和科學性，這也要求教師在課前一定要有充分的準備，對所授課教材進行深入的鉆研和分析，確定所要繪制板圖的具體內容，同時平時注意搜集素材，熟練掌握，掌握一定的技巧。如標注，需要重點關注的內容可以邊講邊用直線引用出來，標注在合適的位置。顏色的應用，靈活運用彩色，表示不同的輪廓、地形、氣候和區域，為板圖注入活力。

總而言之，靈活運用地理板圖，可以使之在課堂教學中發揮意想不到的巨大作用。地理教師不但要教授學生知識，更要善于啟發學生運用工具，使學生養成讀圖、析圖、繪圖、用圖的學習習慣。這對減輕學生負擔，培養綜合能力都具有十分重要的意義。當然，這也對教師提出了更高的要求，教師要不斷提高業務水平，博采眾長，以適應時代的發展及新課改的需要。

參考文獻：

[1]李承軍.地圖在地理教學中的作用[J].科學教育，2006（2）.

[2]沈忠于.淺析地理板圖的有效運用[J].中學教學參考， 2013（33）.

[責任編輯 李 媛]

作者簡介： 袁愛建（1978.8— ），男，漢族，山東曹縣人，中學二級，研究方向：中學地理教學。