如何落實教學有效反饋的實效性

摘 要：教學中的有效反饋是優化教學，提高教學效率的“助推器”。因此，教學中落實有效反饋的實效性應采用多種反饋渠道，不能僅駐足于課堂，還要放眼于課外，既要關注有效反饋的途徑，又要把握好回環反饋的方式、時機。這樣才能使有效反饋信息在“收集—輸出—反饋”這個循環的過程中真正有實效性。

關鍵詞：有效反饋;回環反饋;實效性

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）30-0109-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.30.101

課堂教學伴隨著教學反饋，有效的教學反饋既能真實地反映各個層次學生的知識水平，又能有效地促進教師調控教學，它是教學中不可忽視的重要環節。教學中如何落實教學有效反饋的實效性，使有效反饋信息在師生雙向傳遞的過程中真正成為優化教學的催化劑，這是創建高效課堂的直接因素之一，也是提高課堂教學質量的有效途徑之一。下面我談談自己在教學實踐中的做法和想法。

一、多種途徑獲取有效反饋信息

（一）把握教材，做好前饋“診斷”

創建高效課堂的前奏是教師能做好教學前饋的診斷。教師要想在課前及時獲取更多的有效反饋信息，就必須挖掘教材內容，用合適的方法來診斷。教學前可采用觀察法了解教學的軟環境，如學生的課前準備、學生的神情等;采用談話法、提綱預習法、檢測法等，初步掌握學生對新知的理解程度與教學目標存在的偏差，同時進一步了解學生理解新知的盲點、疑點，有利于教師運用獲取到的前饋信息及時調整教學思路，使前饋信息在課堂教學中及時、恰當地發揮出實效性，提高了課堂教學效率。

（二）發揮同課異構的優勢，做好課前預設

教師課前預設的好壞，直接影響到課堂的教學質量。教研中實施“同課異構”的集體備課方式能幫助教師做好課前預設。課前以具體的課例為載體，從課堂教學的實際出發，同課教師以不同的教學個性、教學理念和教學活動等呈現出自己的教學設計，發布到教學資源的平臺上。教師在參照和比較中反思，更容易找出個體的教學差異，從而多角度了解了文本與學生的聯結點，補充了課堂教學的不可預知性這個薄弱點，達到了教學方法最優化的目的。

（三）立足課堂，捕捉有效反饋信息

課堂是掌控學情的主陣地。課堂中師生的互動過程能真實地反映出學生對本節課知識的掌握情況，這也是捕捉有效反饋信息的最佳時機。首先，教師要善于了解學生上課的精神面貌和參與活動的積極性，通過這些外在的表現可以判斷出他們對本節課知識的掌握程度。其次，課堂中通過巧妙的、多層次的問題，讓學生通過獨立練習、小組合作或操作實踐等方法，經過認知分析、推理并解答，從中發現一些隱性的有效反饋信息，適時地有針對性地調整教學。

二、多種方式再現有效反饋信息

（一）依據學生差異性進行分層反饋

教學中為了使有效反饋不流于形式，體現有效反饋的全面性，在延時反饋中應注重分層反饋。反饋前，教師要將反饋信息根據學生的個體差異分層設計，同時將小組人員根據信息類型分組，再將反饋信息內容分組發放，進行矯正反饋。這樣的反饋練習針對性強，反饋效果好。

（二）根據教學實情進行周期反饋

為了增強有效反饋的實效性，教學中必須定期組織學生進行周期反饋。基于延時反饋具有不穩定性，內容的多樣性，參與反饋對象的復雜性，我們應該在時間和空間上掌控教學有效反饋時機。平時應從收集到的有效反饋信息中梳理出個性與共性問題，正確分析學生的基礎知識和具備的能力，采用分散與集中的方式進行反饋，將共性問題每兩天進行一次全面反饋，檢查實效;把個性問題的反饋信息分流到轉差工作中實施，或每天反饋一次，或每周反饋一次，體現了有效反饋的連續性和全面性。

三、多種渠道落實有效反饋的實效性

（一）以反饋活動增強反饋的實效性

有效反饋的跟蹤反饋中應把連續反饋和間歇反饋交替使用。教師應根據教學實情組織學生進行周期反饋，可以在小范圍內進行當天反饋，也可以把各小組平時收集到的反饋信息化零為整，再匯總后歸類整理。

（二）家校互動提升反饋實效性

網絡資源輔助教學可以節約大量的時間和精力，使教學密度增大，互動性較強。教師可利用QQ群、微信等平臺輔助課外教學，做到反饋的有效補充。教師可以把不同類型的反饋信息設置成不同的板塊發布到網絡平臺上，有針對性地推送到家長面前。家長能夠及時接收到教師推送的反饋信息，適時選取信息輔助反饋，可以更直接地和學生、教師溝通交流，了解學生的學習發展動態，適時監管學生反饋情況并及時進行輔導。教師和家長也可以借助網絡平臺實現一對一或一對多的交流。

教學中疏通反饋渠道，落實有效反饋的實效性，僅僅靠教師組織的一兩次重復反饋是不能實現的，只有在教學中根據回收的反饋信息，及時不斷地進行循環反饋練習，并適時重組反饋內容、反饋方式，形成反饋模式，才能有效地傳遞反饋信息，進而激發學生的靈感，提升學生的思維能力，形成反饋的良性循環。

參考文獻：

[1]劉珊.淺析提升小學數學課堂教學反饋有效性的策略[J].考試周刊，2015（14）.

[2]馬嶺.小學數學課堂教學反饋有效性的探究[J].小學教學參考，2010（18）.

[責任編輯 李 媛]

作者簡介： 何金萍（1974.10— ），女，漢族，甘肅民勤人，二級教師，研究方向：小學數學教學。