關于初中英語聽力能力的培養

摘 要：初中英語主要考查學生聽力、閱讀、語法、詞匯等方面的能力，其中聽力的難度對于大多數初中生來說都是比較大的。因此，教師在教學時期應該更加重視聽力的培養，積極尋找對策，因材施教。對此，教師可對提高聽力能力的方法策略進行探究，通過對學生學習興趣、課外積累、知識經驗、環境與氛圍等方面進行分析，綜合性地提出促進聽力學習的策略。

關鍵詞：初中英語;聽力能力;技巧與策略

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）30-0103-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.30.095

初中英語的教學目的主要是通過對學生聽說讀寫能力的培養，使學生充分理解英語的基礎知識，并能運用所學知識進行簡單的社會交際。據調查顯示，“聽”占人們言語活動的45%。語言的教學目的就是培養交際能力，交際能力的基礎就是培養聽力能力，能夠聽懂他人的話。因此，聽力十分重要，它是交流的前提。聽力也是獲取信息的一個重要途徑。所以說，聽力教學能夠直接影響學生的信息獲取。語言學研究表明：說和聽是密不可分的。為了能提高學生在社會的競爭力，初中英語聽力教學的目標越來越高，教師必須改進教學方法，增強學生的聽力興趣，加強學生聽力訓練。

一、初中英語聽力教學所存在的問題探析

一些學生認為英語聽力簡直就是天書，特別是在教育水平相對落后的農村和一些經濟水平不發達的地區，根本不重視英語的教學。學生沒有把握聽力訓練的目的性，沒有帶著任務和問題去聽聽力，而是盲目的接受聽力，現在還有許多學生聽完聽力再去看問題，這會使得聽力效率十分低下。有一些學生有語言方面的障礙，就比如沒有接受標準的聽力訓練，沒有掌握正確的發音，不能辨別容易混淆的讀音等這些現狀都需要刻不容緩的解決[1]。

二、激發聽力學習興趣

興趣能激發學習的動力。在初中階段，課程的類別相對于小學增加了許多，學生面臨著一個新的學習環境，對于英語，學生都會產生一種陌生但又好奇的感覺，這時，教師就應該創造一個輕松的學習氛圍，不宜講解難度高的知識，在學生找出問題答案的時候應該加以鼓勵，即使錯誤的答案也要鼓勵學生，不應該打壓學生的動力。每節課都要安排適當的時間與學生交流，讓學生能自己開口說。還可以舉行趣味的小組比賽，播放英語音頻，大家根據音頻回答問題，這樣不僅能提高聽力能力，還能促進學生之間的溝通。

三、運用多元化設備進行語音教學

在學生剛接觸聽力的時期，教師可以利用與教材配套的英語磁帶，將標準的英語口語授予學生。例如，英語有26個字母，每個字母的讀音、音節、語調、節奏都是學生必須掌握的基礎知識。學生可以通過模仿，勤加練習強化對知識的記憶，最后形成一種習慣。在聽的過程中，一定要運用規范的語音進行練習才能達到聽力培養的目的。

四、積累課外英語文化背景知識

聽力能力的培養不僅要練習基礎的語音，更要加強課外英語文化。聽力中的內容大多數也采集于課外英語文化知識，如國外各種節日，姓名與國內的差異等，學生都應該對其有一個大致的了解。例如，在教學Festivals around the world時，教師和學生應該多加尋找相關類似的文章及聽力，還要積累許多關于聽力可能會涉及的單詞，比如：glue pudding湯圓、lantern /scaldfish燈籠、Chang E 嫦娥、Hou Yi 后羿、relative activities相關活動、gather to admire the bright mid-autumn harvest moon 聚在一起賞月等。還有許多同音但是由不同字母組成的單詞應該著重斟酌。見多識廣有助于學生聽力能力的培養，所以教師應該培養學生積累課外文化知識的習慣[2]。

五、營造聽力氛圍，養成良好習慣

首先，教師在課堂上應該盡量用英語教學，這是一種比較有效的方法，能使學生在特定的環境中培養聽力，加強聽力訓練。教師要充分利用課堂的時間，盡可能地讓學生多聽一些因英語，而不是用眼睛看，感受聲音的刺激。同時在聽力訓練中，教師要使聽力中表達的內容有一個直觀的形象，還要使學生發散自己的思維，不要被字母干擾。

六、培養學生聽力理解技巧

在聽力教學中，需要尋求一定的技巧。聽力是一個較難的部分，不僅要識別正確的聲音符號，還包括要掌握許多字母、單詞的重音，節奏的識別。技巧和心態一樣重要，學生在聽力中要調整自己的心態，保持良好的狀態，集中注意力傾聽，選擇答案的時候不需要猶豫，不要輕易改變自己的選擇。聽力內容多且復雜，教師要引導學生準確掌握中心大意，不要在意多余和無關的內容和信息，這個技能必須經過長期而大量的訓練。在獲取信息的時候要找準關鍵詞，比如年份、人名、地名、時間、數字等，還有許多轉折詞，如even、though、no matter、but等。

參考文獻：

[1]劉菊花.初中英語聽力教學中存在的問題及對策[J].學周刊，2016（5）：42.

[2]劉暢.多媒體輔助教學在初中英語聽力教學中的應用研究[J].現代交際（學術版），2018（3）：167.

[責任編輯 胡雅君]

作者簡介： 董伽音（1992.8— ），女，漢族，河北邢臺人，中學二級，研究方向：初中英語教學。