論園林模型制作在園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用

李奕佳 吳智彪 黃寶華

[摘 要]園林模型制作是園林設(shè)計(jì)的表現(xiàn)方式之一，同時(shí)也是最為直觀的表現(xiàn)方式。通過(guò)模型制作可以發(fā)現(xiàn)圖紙?jiān)O(shè)計(jì)中潛藏的細(xì)節(jié)處理不到位的問(wèn)題，也可以加強(qiáng)學(xué)生的空間感和尺寸感，是提高學(xué)生設(shè)計(jì)和實(shí)踐能力的重要手段。本文就園林模型制作在園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)中的意義、存在的問(wèn)題和解決辦法進(jìn)行探討。

[關(guān)鍵詞]園林;模型制作;設(shè)計(jì);應(yīng)用

[中圖分類(lèi)號(hào)]TU986.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

園林模型制作是園林設(shè)計(jì)的表現(xiàn)方式之一，是把設(shè)計(jì)用三維空間形式進(jìn)行展示，直觀而逼真。在園林模型制作過(guò)程中，使學(xué)生設(shè)計(jì)能力得到提升，并鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

1 園林模型制作在園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)中的意義

園林模型制作是從設(shè)計(jì)意圖到實(shí)物模型的轉(zhuǎn)換過(guò)程，是鍛煉學(xué)生設(shè)計(jì)和實(shí)踐能力的重要手段，而實(shí)踐教學(xué)在園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程教學(xué)中占有十分重要的地位。在模型制作過(guò)程中，通過(guò)園林構(gòu)成要素的組合及拼接，使學(xué)生直觀地看出設(shè)計(jì)方案中存在的問(wèn)題，并加以改善。同時(shí)，教師也可以清楚地看到學(xué)生設(shè)計(jì)方案的優(yōu)缺點(diǎn)，并以此進(jìn)行項(xiàng)目考核。

1.1 提高學(xué)生對(duì)空間、尺度的把握能力

在進(jìn)行園林規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí)，很多學(xué)生對(duì)景觀元素的體量大小難以把握，對(duì)于園林布局缺乏空間想象力，只能憑主觀的想象和推測(cè)來(lái)進(jìn)行景物布局。在園林模型制作過(guò)程中，景觀構(gòu)成的空間大小、園林構(gòu)成要素的尺寸都必須以實(shí)物的形式實(shí)實(shí)在在呈現(xiàn)出來(lái)，因此在做單體前學(xué)生必須先了解單體構(gòu)造的具體尺寸，并遵循這些尺寸把園林構(gòu)成要素做出來(lái)，學(xué)生從中對(duì)尺度的把握能力能得到極大的提升。園林構(gòu)成要素經(jīng)過(guò)組合、拼接形成景觀空間后，學(xué)生能清晰地看出空間大小及空間的通透性是否合適，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的空間感有很好的成效。

1.2 強(qiáng)化學(xué)生對(duì)景觀細(xì)節(jié)的處理能力

園林模型制作相當(dāng)于微型放樣，在提高學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)，也可讓學(xué)生直觀地發(fā)現(xiàn)存在的細(xì)節(jié)問(wèn)題。如建筑生硬的邊線如沒(méi)用植物柔化，就會(huì)顯得突兀;微地形處理是否自然，會(huì)不會(huì)不利于排水;花架有沒(méi)有設(shè)計(jì)座凳，座凳的高度、寬度是否合理等。這些問(wèn)題，在逼真的模型中能夠清晰地暴露出來(lái)，學(xué)生可以及時(shí)加以調(diào)整，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)景觀細(xì)節(jié)的處理能力。

1.3 強(qiáng)化學(xué)生立體空間思維能力

在園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的空間想象力比較欠缺，表現(xiàn)為思維難以跳出平面的限制、角度單一、缺乏理性解決問(wèn)題的方法。而園林模型的設(shè)計(jì)制作，無(wú)論是單體制作還是園林組成要素的組合拼接，都須通過(guò)立體空間思維進(jìn)行創(chuàng)作。在模型制作中，除了要考慮形式美與功能性的結(jié)合，還要身臨其境地想象人置身于其中的舒適度。這就需要合理安排園林組成要素的位置，確定其比例、尺寸，并協(xié)調(diào)好各要素之間的關(guān)系，最終用三維立體的形象呈現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生也可對(duì)做出來(lái)的三維立體模型進(jìn)行再推敲、修正和完善。因此園林模型制作對(duì)強(qiáng)化學(xué)生立體空間思維能力大有幫助。

1.4 培養(yǎng)學(xué)生耐心細(xì)致、團(tuán)結(jié)協(xié)作的工作態(tài)度

園林模型制作是一個(gè)艱苦、有序和較為復(fù)雜的綜合勞動(dòng)工作過(guò)程。要求學(xué)生具有勤勞、認(rèn)真、耐心、細(xì)致、持之以恒、精益求精的工作態(tài)度。與一般的作業(yè)相比，制作模型的工作量較大，因此學(xué)生以小組合作的形式制作模型比較合適，不僅可提高每個(gè)學(xué)生的能動(dòng)性，而且可以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。模型制作從最開(kāi)始的設(shè)計(jì)圖的制定，到資料、材料的搜集，直至最后的制作都需要團(tuán)隊(duì)成員之間進(jìn)行良好的溝通與協(xié)調(diào)。

2 園林模型制作在教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1 模型制作時(shí)間長(zhǎng)，在教學(xué)中的應(yīng)用受限

學(xué)生在進(jìn)行園林模型制作前需先完成模型方案的設(shè)計(jì)圖，如景觀環(huán)境的總體布局，道路、建筑、小品、樹(shù)木、水景等的設(shè)計(jì)與配置，并做好單體尺寸設(shè)計(jì)，把各園林要素依據(jù)設(shè)計(jì)的尺寸縮放到模型上。一個(gè)園林模型制作包含了方案設(shè)計(jì)、資料搜集、尺寸設(shè)計(jì)、材料搜集、模型制作這些步驟，即使是團(tuán)隊(duì)合作，工作量仍然很大，需要花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間，故而在園林規(guī)劃設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用受限。

2.2 空間設(shè)計(jì)不合理

空間設(shè)計(jì)是在一定長(zhǎng)、寬、高比例的三維立體空間中，從美學(xué)角度出發(fā)以空間環(huán)境為載體設(shè)計(jì)出供人們休憩、觀賞，滿足人們生活所需的一種藝術(shù)形式。要營(yíng)造良好的空間，要求景觀元素之間、人與景觀的比例尺度符合人的心理體驗(yàn)，使人得到舒適感與美感。由于空間感不像其它景觀元素，可以實(shí)實(shí)在在地看到內(nèi)容，是“虛”的存在，較難把握，因此在景觀設(shè)計(jì)中比較容易出現(xiàn)空間比例尺度安排不當(dāng)，或在特定空間里內(nèi)容安排不當(dāng)?shù)膯?wèn)題。

2.3 單體尺寸不合理

園林模型是微型的園林實(shí)物景觀，涉及到所有園林單體的三維尺寸，所有的細(xì)節(jié)都需要做到位。由于學(xué)生平時(shí)做設(shè)計(jì)主要是用圖紙進(jìn)行展示，對(duì)實(shí)物的體驗(yàn)較少，因此對(duì)尺寸的概念相對(duì)薄弱。

2.4 景觀細(xì)節(jié)處理不夠到位

在園林模型制作時(shí)，容易有景觀細(xì)節(jié)處理不夠到位的問(wèn)題存在。例如：建筑生硬的邊線沒(méi)用植物柔化，植物造景容易有散、亂的感覺(jué)，建筑墻面交界處有縫隙，建筑構(gòu)造不完整等。

2.5 模型缺乏特色

在制作園林模型前，學(xué)生必須先明確設(shè)計(jì)風(fēng)格，且模型的整體風(fēng)格要統(tǒng)一。在方案設(shè)計(jì)時(shí)學(xué)生經(jīng)常會(huì)考慮模型制作材料來(lái)設(shè)計(jì)。目前市面上賣(mài)的模型制作材料造型、樣式較為單一。根據(jù)模型材料特點(diǎn)，學(xué)生往往選擇現(xiàn)代簡(jiǎn)約風(fēng)格的建筑樣式，這也決定了模型整體的設(shè)計(jì)和制作風(fēng)格，因此制作出來(lái)的模型往往缺乏特色。

3 針對(duì)園林模型制作在教學(xué)中存在問(wèn)題的解決方法

針對(duì)園林模型制作在教學(xué)中存在的問(wèn)題，筆者通過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出如下解決辦法：

3.1 模型制作以課余時(shí)間為主，結(jié)合教師課堂指導(dǎo)與課余信息化教學(xué)平臺(tái)指導(dǎo)進(jìn)行

由于模型制作耗時(shí)長(zhǎng)，因此模型制作應(yīng)以課余時(shí)間為主。如何及時(shí)解決學(xué)生在模型制作過(guò)程中遇到的問(wèn)題，及如何對(duì)學(xué)生模型制作進(jìn)度進(jìn)行有效掌控？這就需要發(fā)揮信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。讓學(xué)生定期拍照上傳到信息化教學(xué)平臺(tái)，充分利用信息化教學(xué)平臺(tái)及相應(yīng)信息化手段及時(shí)跟進(jìn)學(xué)生制作進(jìn)度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生制作模型過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題及時(shí)提出，與學(xué)生交流，并加以解決。把信息化教學(xué)應(yīng)用到實(shí)踐中，發(fā)揮信息化教學(xué)的積極作用，結(jié)合課堂現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，從而解決模型制作時(shí)間長(zhǎng)，在教學(xué)中的應(yīng)用受限這一難題。

3.2 教師案例分析、學(xué)生相互指正

在模型制作展開(kāi)前，教師可通過(guò)以前學(xué)生制作的模型案例分析易存在的問(wèn)題，并跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)要認(rèn)真、細(xì)致，注重細(xì)節(jié)的處理。模型制作過(guò)程中，無(wú)論是在課堂還是課余時(shí)間都可以展開(kāi)“大家來(lái)找茬”活動(dòng)，讓學(xué)生從空間設(shè)計(jì)、單體尺寸、植物造景等方面相互指出模型中存在的問(wèn)題，以便及時(shí)糾正存在的問(wèn)題。

3.3 運(yùn)用手繪彰顯特色

受到模型制作材料的限制，學(xué)生往往選擇現(xiàn)代簡(jiǎn)約風(fēng)格的建筑樣式，因此做出來(lái)的園林模型大體都是現(xiàn)代簡(jiǎn)約風(fēng)格。而設(shè)計(jì)既要滿足人類(lèi)的功能需求和審美需求，更需要?jiǎng)?chuàng)新，尤為忌諱千篇一律。

園林模型的建筑可用硬紙板、彩紙、瓦楞紙、雪弗板、竹簽等材料制作，結(jié)合顏料上色，可以制作出風(fēng)格多樣的建筑。例如中式私家庭院的建筑風(fēng)格為粉墻黛瓦，呈現(xiàn)出一種幽靜、淡雅的風(fēng)格特點(diǎn)，亭子、花架、墻檐等可用青灰色瓦楞紙或竹簽、一次性筷子上色而成。運(yùn)用材料結(jié)合手繪制作而成的模型，風(fēng)格不再受限于市面上所賣(mài)的模型材料，學(xué)生的作品也可以彰顯各自的特色（見(jiàn)圖1、圖2）。

4 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)園林模型制作使學(xué)生在實(shí)踐中得到基本技能的訓(xùn)練，可以提高學(xué)生對(duì)空間、尺度的把握能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)景觀細(xì)節(jié)的處理能力，培養(yǎng)學(xué)生耐心細(xì)致、團(tuán)結(jié)協(xié)作的工作態(tài)度，從而提高園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程的教學(xué)的質(zhì)量，達(dá)到培養(yǎng)新型應(yīng)用型園林人才的培養(yǎng)目的。

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