搭建合作共育平臺 打造和諧家校生態

吳艷瑾

近幾年，家校角色越位、失位與功能異化成為大眾關注的熱點。平衡家校關系、開拓合作途徑、打造共育平臺，我們在和諧家校關系的建立之路上砥礪前行。

“常規+動態”，在了解中和諧

教育是學校、家庭、社會共同發揮作用、形成合力的行動。其中，家庭與學校之間是一個圓融互通的生態系統。

1.常態家校溝通交流，匯聚人心。

常規家長會，學校的做法是“四夸”，要求每個班、每名教師都要在發言中夸學生、夸學校、夸家長、夸同伴。學校設計的真情溝通家校反饋表，在“和雅班級大家夸”板塊，常常看到家長對學校、班級、各學科老師的真誠感謝和肯定。在“和諧校風大家談”板塊，也能收到家長對學校管理的中肯評價。

常規家訪全校教師參與，且都要寫“和諧就是美——進家庭、話教育、促和諧、共成長”家訪手記，每一份手記記錄了各學科教師對學生的了解、關愛、教育，家校距離因此拉得更近。

除此之外，還有班級交流群、校長信箱等簡便、無障礙交流方式，使得常態的家校溝通渠道更加暢通，成為學校“和順管理”的重要組成部分。

2.動態家校開放互動，喚醒和美。

學校開放家長學習課堂，精選導師，精挑內容，精心反饋。每年新生入學，校長會深入淺出地對家校關系、家庭如何配合學校對孩子進行教育、如何做一位好家長進行闡述，幫助新生家長領到孩子入學的第一張“教育駕照”。

為促進良好家風形成，學校堅持開展“家風家訓伴成長，傳承立行潤無聲”系列活動：學校從實際出發，針對不同年級特點，安排不同專家做報告;家長與孩子一起收看“開學第一課”，“無車日”小手牽大手活動分享、“關愛生命關注心理”家校留言版等，給予家長更多指導，幫助家長更新教育理念，關注家庭教育薄弱點。

學校鼓勵家長走進校園，使家長直觀全面地了解學校的方方面面，學校聲譽越來越好。

厘清合作關系，倡導各美其美

“各美其美”是家校合作的關鍵。在“合”與“作”的關系上，力求教育目標、教育理念、教育方法、教育責任上的“合”，又要保證在“作”的方向、認識、行為、擔當上形成合力。

1.主題教育活動，重支持求“合”。

上學期，學校的主題活動依然是勞動教育和深耕閱讀。從內涵到外延，從實施到評價，都離不開家長的支持。

每年四月，“共讀好時光”讀書節活動會在各班全面鋪開：每個年級會根據學生興趣、節令主題、班級特色等選擇讀書主題;學校“誦讀沐書香經典伴成長”大型誦讀展演更是學生、老師、家長共同展示讀書成果的大型舞臺;更有常態的“共讀一本書”“親子讀書記錄卡”等活動，記錄學生閱讀、成長的點點滴滴。

學校提倡在家庭勞動中鍛煉學生的耐力，從開學初，不少班級的周末作業中增加了勞動作業。通過家長指導、拍照、視頻、打卡、評價等形式，落實家庭勞動教育。二（4）班還召開了“我向家長學本領”班會，從技能訓練上升到情感態度價值觀的培養。

2.特色體驗課程，重參與在“作”。

在學校特色課程中，“一班一品”是很重要的部分。“魅力家長進課堂”豐富了班級課程內容，提升了班級特色課程品質。每周四下午走班課程中，可以看到二（4）班家長承擔的“誦讀主持人”課程，專業而人氣滿滿。在“六一”慶祝活動中，更有茶藝師、空姐、眼科醫生、插花技師、烘焙師等走進課堂，令學生眼界大開。

學校更鼓勵爸爸參與到學校管理中來，將“讓父親回歸教育”作為一項重要課題。通過班級分享，學校推薦《好好做父親》《傅雷家書》《我的事業是父親》等書，幫助爸爸認識自己在孩子成長中的角色。后期，學校嘗試從“父親的重要性”“如何成為好父親”“故事分享”等角度組織爸爸們學習交流，組織“學吧，學爸”“行動吧，學爸”“學爸進課堂”等主題活動，呼喚父親角色回歸、理念回歸、行為回歸、場域回歸。

凝聚三方力量，搭建共育平臺

教育因為共育而更加厚重。積極挖掘家長資源，有效發揮家長作用，是改善學校管理，促進學生健康成長的教育要義之一。

1.從“共營”到“共贏”，實現家校無縫對接。

年年“溫馨家書”，是一座家校溝通的彩虹橋。除去學校常規的告家長書，各班堅持一年寫兩次特色家書。家書既有成果展示，又有坦誠交流，在字里行間搭建多彩的情感溝通橋梁，用走心的方式堅守家校交流陣地。

特色班級公眾號是又一座家校聯系的彩虹橋。目前，學校少數班級嘗試建立班級公眾號，以展示班級特色活動為主，便于家長及時了解班級動態，最終實現共同育人。

班級各項活動展現的是教師、學生、家長的成長、進步、風采。特色課程展示、師生獲獎賀信、學科教學交流、教育信息分享……見證了師生的成長，帶動更多家長投入到班級建設中。

2.從“同行”到“同心”，助力家校共育。

鋪設實踐活動之路，家校社攜手同行。實踐活動重體驗，在拓寬體驗渠道方面，家長具有不容忽視的優質資源。四（6）班有一位學生家長在學校附近的西北湖廣場園林部門上班，這位家長充分發揮自己的職業優勢，每月組織1—2次環保、園藝主題活動，班級文化建設以此為主要發展方向，帶動閱讀、勞技等其他主題教育活動開展。二（2）班班主任年齡偏大，在活動組織開展方面略有欠缺。但他憑借豐富的班級管理經驗，積極調動家長，各項校外實踐活動開展得有聲有色：走進消防局，學習消防知識;走進漢劇院，近距離了解中華優秀傳統文化;賣報、祭掃、電梯安全教育……在一次次活動中，家校由同行到同心，大大促進了學生綜合素質的提升。

在家校合作之路上，我們堅持以和諧教育理念激發教育合力，通過更深的思考和更多的創新實踐，實現家校協同共贏。

（作者單位：湖北省武漢市江漢區北湖小學）

責任編輯? 劉玉琴