“走心”的獎(jiǎng)勵(lì)更有效

沈青

獎(jiǎng)勵(lì)是一種很常見(jiàn)的教育方式，但是，隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生對(duì)常見(jiàn)的獎(jiǎng)勵(lì)好像不那么“感冒”了，我們就覺(jué)得現(xiàn)在的學(xué)生榮譽(yù)感不強(qiáng)，上進(jìn)心不強(qiáng)。其實(shí)不然，不是我們的學(xué)生榮譽(yù)感不強(qiáng)了，而是我們的獎(jiǎng)勵(lì)方式太簡(jiǎn)單了，不夠“走心”！

什么樣的獎(jiǎng)勵(lì)才是“走心”的呢？在目前物質(zhì)生活比較豐富的情況下，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)起的作用實(shí)在不大，獎(jiǎng)勵(lì)的持續(xù)性不強(qiáng)，而且物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)過(guò)度還會(huì)帶來(lái)一系列問(wèn)題。我們要避免物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的功利性，更多以責(zé)任感、榮譽(yù)感、成就感、集體榮譽(yù)、自主選擇、獲得更多自由來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生，這就是“社會(huì)化獎(jiǎng)勵(lì)”。

為了讓更多學(xué)生得到社會(huì)性獎(jiǎng)勵(lì)，筆者因班制宜，因材施教，開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)出了很多“走心”的獎(jiǎng)勵(lì)方式。

體驗(yàn)權(quán)威感和榮譽(yù)感

在學(xué)生特別是小學(xué)生心目中，老師是權(quán)威與榮譽(yù)的代表，我們可以充分利用這點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

例如，學(xué)生完成了某項(xiàng)任務(wù)，我們可以讓學(xué)生坐一坐老師的座位，體驗(yàn)做老師的權(quán)威感和榮譽(yù)感;我們還可以讓學(xué)習(xí)有進(jìn)步的學(xué)生做老師批改作業(yè)的小助手，幫老師在同學(xué)的作業(yè)本上蓋表?yè)P(yáng)章;讓學(xué)生代表班級(jí)接受榮譽(yù)，例如，讓運(yùn)動(dòng)會(huì)上表現(xiàn)突出的學(xué)生代表班級(jí)上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng);能夠堅(jiān)持為班級(jí)做各種服務(wù)工作的學(xué)生或者一段時(shí)間各方面進(jìn)步突出的學(xué)生成為班級(jí)的小旗手。

享受努力帶來(lái)的榮耀和特權(quán)

我們可以在班級(jí)設(shè)立種種小榮耀和小特權(quán)，激勵(lì)學(xué)生不斷努力，成為更好的自己。例如，排隊(duì)時(shí)站在最前面;減少作業(yè)量;把班級(jí)物品，例如自己喜歡的圖書帶回家看幾天;使用與大家不一樣的筆和練習(xí)本。

我們還可以給予學(xué)生一定的活動(dòng)權(quán)利，例如，在班級(jí)活動(dòng)、班隊(duì)會(huì)中做主持人，獲得更多休息時(shí)間或者游戲時(shí)間，午餐時(shí)間在學(xué)校操場(chǎng)上享受“野餐”，為低年級(jí)學(xué)生讀故事，到別的班級(jí)年級(jí)當(dāng)志愿服務(wù)者，承擔(dān)班級(jí)值日生、監(jiān)督員、領(lǐng)讀員等工作，從而體驗(yàn)權(quán)威感和責(zé)任感。

培養(yǎng)責(zé)任感

教師可以通過(guò)營(yíng)造氛圍，把培養(yǎng)責(zé)任感作為一種獎(jiǎng)勵(lì)。例如，照顧班級(jí)動(dòng)植物一天;為低年級(jí)做服務(wù);做圖書管理員等。為了讓這些獎(jiǎng)勵(lì)更有吸引力，可以在班級(jí)專門設(shè)立榮譽(yù)板，讓享受這些獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生的照片和名字呈現(xiàn)在上面，或者制作專門的袖標(biāo)、胸章等，讓學(xué)生佩戴。

享受自主選擇的快樂(lè)

通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)給予學(xué)生更多自主選擇的權(quán)利，例如，選擇午休聽(tīng)音樂(lè)、讀故事書、看視頻，活動(dòng)時(shí)邀請(qǐng)其他班的學(xué)生到班上來(lái)做客，優(yōu)先選擇興趣班或選修課，按照自己意愿換一下座位等。

與家人分享成長(zhǎng)喜悅

一般來(lái)說(shuō)，我們的獎(jiǎng)勵(lì)往往都在學(xué)校進(jìn)行，很少涉及家庭，其實(shí)家庭也是很重要的獎(jiǎng)勵(lì)力量。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)秀時(shí)，老師可以給學(xué)生家長(zhǎng)打表?yè)P(yáng)電話，讓學(xué)生與家人分享成長(zhǎng)喜悅;可以在班級(jí)活動(dòng)時(shí)特別邀請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校參加，見(jiàn)證學(xué)生的成長(zhǎng);還可以進(jìn)行家校協(xié)作，設(shè)立“家獎(jiǎng)令”，如果學(xué)生有進(jìn)步，獎(jiǎng)勵(lì)和家長(zhǎng)一起去享受美食，外出游玩等。

這些“走心”的社會(huì)化獎(jiǎng)勵(lì)方式，實(shí)質(zhì)就是讓學(xué)生努力后能夠做自己向往的事情。這些“走心”的獎(jiǎng)勵(lì)將社會(huì)性獎(jiǎng)勵(lì)的光芒照射到了每個(gè)學(xué)生身上，更多的獎(jiǎng)勵(lì)辦法，更大的獎(jiǎng)勵(lì)范圍，更大程度地激發(fā)學(xué)生成長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力。

（作者單位：湖北省武漢市武昌區(qū)中山路小學(xué)）