成為故事中的主角

張國輝

我們通常理解的獎(jiǎng)勵(lì)就是發(fā)獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品。然而，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓我對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)有了新的理解和認(rèn)識(shí)，并且，時(shí)至今日，我一直都在堅(jiān)持這種帶有溫度，可品、可讀、可回味的獎(jiǎng)勵(lì)。

那年，廣東省全新的中小學(xué)職稱評(píng)審方案出臺(tái)了。以前評(píng)中學(xué)高級(jí)職稱沒有課題研究的要求，新方案卻要求參評(píng)人員必須參與課題研究。沒辦法，我被逼上梁山。費(fèi)了九牛二虎之力，我才成功申請(qǐng)到一個(gè)市級(jí)德育課題——《敘寫班級(jí)故事，提高班級(jí)凝聚力》。

就這樣，我著手撰寫班級(jí)故事。

那段時(shí)間，我堅(jiān)持每周最少寫兩篇教育敘事。每天，我都會(huì)留心班級(jí)發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，用發(fā)現(xiàn)的眼光觀察一切。大到運(yùn)動(dòng)會(huì)、合唱比賽，小到講臺(tái)上一支沒有蓋好筆蓋的白板筆、一根掉落的牛奶吸管，這些都會(huì)被我寫進(jìn)班級(jí)故事里。

由于課題研究的需要，我將這些寫好的班級(jí)故事分享給全班學(xué)生。原以為學(xué)生會(huì)對(duì)這些故事不“感冒”，可是，我發(fā)現(xiàn)他們竟然饒有興致地托著腮靜靜聽著。當(dāng)故事中正面人物的名字被我念出來時(shí)，孩子們的目光都不約而同地向他投去贊許和羨慕的目光，而那個(gè)被幾十雙眼睛關(guān)注的孩子也會(huì)羞澀地趴在桌子上，但是，神情頗為自豪。

我突然發(fā)現(xiàn)：這或許是一個(gè)不錯(cuò)的獎(jiǎng)勵(lì)方式。它雖然看不見，也摸不著，但是它的強(qiáng)大力量，我感受到了。既然這個(gè)方法如此妙不可言，我干嗎不將分享的范圍擴(kuò)大呢？

于是，我將故事發(fā)送到家長(zhǎng)微信群里。每一個(gè)故事中，我都會(huì)仔細(xì)刻畫孩子的良言善舉，力求讓每一個(gè)細(xì)節(jié)都真實(shí)動(dòng)人，引起家長(zhǎng)共鳴。

我想，將孩子的故事分享給家長(zhǎng)是向家長(zhǎng)報(bào)喜，這是獎(jiǎng)勵(lì)孩子的一種方式;而家長(zhǎng)之間傳頌這個(gè)孩子的故事，贊美孩子的品格，贊美家長(zhǎng)教育有方，那應(yīng)該就是對(duì)孩子更大的獎(jiǎng)勵(lì)。

當(dāng)然，在家長(zhǎng)微信群里分享故事還不是終點(diǎn)。我又把有些故事投到了校園廣播站、區(qū)里的《高新教育》雜志，甚至一些省市級(jí)的報(bào)刊。一次，一個(gè)學(xué)生突然跑到辦公室神秘兮兮地和我說：“老師，我出名了。”我一臉疑惑地看著她。原來，那天她坐公交車恰巧碰到了小學(xué)班主任，小學(xué)班主任告訴她，她的大名出現(xiàn)在《高新教育》上了。

這個(gè)時(shí)候我才恍然大悟，原來我寫她的文章《為你寫詩》在《高新教育》上發(fā)表了。看著學(xué)生自豪、滿足的表情，我心里也美滋滋的。

一天，我打開QQ，發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)匿名的留言：

A留言說：老師，你怎么還沒有寫到我呀？我都等不及了。

B留言說：我就這樣被你無視嗎？我也做了不少好事的。

C留言說：張老師，該輪到我了。你寫了那么多同學(xué)的故事，有不少表現(xiàn)不佳的同學(xué)你都能發(fā)現(xiàn)他的可貴之處。我那么優(yōu)秀，你也應(yīng)該重視一下。

D留言：喂喂喂喂喂喂喂……老張，別落下我這個(gè)可愛的寶寶，好嗎？現(xiàn)在還不讓我成為你故事中的主角，這讓我在同學(xué)面前很沒面子哦。

這些留言讓我自責(zé)：我真的在故事選角時(shí)冷落了一些孩子。我同時(shí)又欣喜：這些孩子是多么向上呀！

我立即打開花名冊(cè)，圈出已經(jīng)“主演”過班級(jí)故事的孩子。最終，我發(fā)現(xiàn)了確實(shí)有6個(gè)孩子連龍?zhí)锥紱]跑過。

我馬上通過QQ逐一寬慰了那些孩子，并向他們表示了深深的自責(zé)和真誠的歉意。

那個(gè)周末，我馬不停蹄地寫了6篇班級(jí)敘事，不為課題研究，只為給那6個(gè)孩子一份他們期待已久的獎(jiǎng)勵(lì)：成為故事中的主角。

（作者單位：廣東省珠海市金鼎中學(xué)）