設置“留白區”助力小班幼兒游戲發展

呂曄

在對我班孩子游戲進行觀察時，我發現他們往往會把一些常玩的游戲玩出新內容，老師提供的材料有時卻并不能滿足孩子們創造新游戲需求?；诖?，我想對班級游戲區材料的投放進行一些改進，創設一個“留白區”，存放各種材料供幼兒使用?！傲舭讌^”是中大班常常設置的區域，在小班開設“留白區”是否可行？老師需要投放什么樣的材料，這些材料該如何投放呢？帶著這些疑問，我嘗試先將收集來的部分材料投放在“留白區”中，看看孩子們在“留白區”是如何進行游戲的。

實錄一

小語觀望“留白區”已經好幾天了，今天他終于走進“留白區”，這里看看，那里翻翻，好像在找什么。過了一會兒，他翻出了幾個漂亮的喜糖盒子，高興得不得了，馬上在柜子上擺放得整整齊齊，并開始數：“1個、2個、3個、4個……”這時，軒軒來了，問：“你在干什么呀？”小語說：“這是我開的‘吾悅廣場（當地購物廣場）呀?？次矣羞@么多好吃的，你要不要來一起玩？”他的話得到了幾個孩子的贊同，有的自愿擔任“搬運工”，將“留白區”的糖盒、拼插玩具、牛奶瓶等全都擺到臺面上來，放得滿滿的。小語說：“誰要來買東西啊？賣東西啦?！逼渌⒆右宦犃⒖袒貞骸拔?！我！我！”購物廣場熱鬧地開張了。

實錄二

辰辰是第一次來“留白區”，熟悉的“小兔之家”（主題活動時使用過的材料）吸引了她，她把“小兔之家”搬到了“留白區”的柜子上，又去搬來了拼插玩具，并用皺紋紙把拼插玩具包了起來。小語來了，問道：“你這個是什么呀？真好看，能賣給我嗎？我有好多錢的。”辰辰看了看自己手里的作品說：“嗯，這是糖果?！薄澳俏乙?個糖果哦。”于是辰辰認真地包了3個放進糖盒里，做成了第一筆生意，辰辰舒心地笑了。

實錄三

有了之前小朋友們游戲的基礎，“留白區”已經逐漸形成了一個叫做“吾悅美食屋”的游戲。今天晶瑩是美食屋的老板，不一會兒她就賣出了兩盒糖果和一塊棒棒糖。可是之后一直沒有人來買東西，她有些按捺不住了，喊道：“快來買啊，甜甜的糖果?。≠I一送一！”就這樣連續喊了好幾聲，也不見人來買東西。她開始有些無聊了，坐在椅子上休息。過了一會兒她終于忍不住了，對身邊的同伴說：“我要去小舞臺看表演了，反正沒人來買東西。”過了一會兒，娃娃家的人越來越多，幾個“家長”喊著：“今天好熱啊，我們去買點冰激凌吃吧。”聽到這句話，晶瑩一下子來了精神，她跑回美食屋，看了看沒有冰激凌，于是就從“留白區”里找來了手工紙卷了卷，想做成冰激凌，但沒成功。后來，她又在“留白區”發現了卷筒紙芯，然后就招呼娃娃家的爸爸來買冰激凌，但是爸爸說：“怎么只有皮?。俊本К撓肓讼耄秩フ襾砹撕Ｑ笄蚍旁诰硗布埿旧稀?/p>

分析與對策

小班游戲區設置需要合理“留白”

這里的“留白”就是班級在規劃設置游戲區域時，既要有常規預設的區域，也要留部分空間不做任何規劃。它為幼兒在游戲過程中新游戲情節的發生發展提供一個可利用的生長點，滿足個別幼兒突發奇想時對游戲材料和空間的需要，也是《3-6歲兒童學習與發展指南》精神“尊重幼兒發展的個體差異”的具體體現。我班幼兒在“留白區”的“吾悅美食屋”游戲正是他們生活經驗的體現，或許他們經常會由家長陪同去吾悅廣場逛一圈，買點吃的和玩具。這樣的主題是他們需要、熟悉和喜歡的，于是“吾悅美食屋”游戲自發形成了，游戲內容也越來越豐富。

“留白區”材料投放策略

現有材料“廢物利用”

初期，“留白區”的材料絕大部分來自于幼兒園各種活動中使用后留下的“邊角料”。比如，從各區域中替換下來的材料、集體活動中未使用完的材料和玩教具、清洗消毒后的生活廢舊用品如牛奶瓶等，稍作處理后，就能“廢物利用”。在實錄二中，辰辰用來包糖果的皺紋紙是美術活動用剩下的;“吾悅美食屋”的門頭是“小兔子乖乖”主題活動中使用過的教師制作的教具“小兔之家”……我將這些材料回收利用，投放于“留白區”，不僅減少了材料的浪費，使得現有材料一物多用，也在無形中給孩子們提供了更多創意空間。

低結構材料，一物多用

“留白區”的材料看似不起眼，卻對其他區域游戲的內容起到了很好的補充作用，很受孩子們的歡迎。通過觀察，我發現原來是因為孩子們常用“留白區”里這些看起來功能性不那么強的材料來“以物代物”。由此，我想到小班拼插區的一些拼插玩具，孩子們對它們并不是很青睞，利用率較低。抱著嘗試的心理，我將低結構材料——一些拼插玩具投放在“留白區”，沒想孩子們很快利用豐富的想象將它們玩了起來——辰辰用皺紋紙包住小塊的拼插玩具當成糖果來賣，使得“吾悅美食屋”的食品越來越豐富。幼兒通過與材料的互動，打破了材料固有的游戲形式，讓游戲內容更加豐富、生動，比如包糖果時，幼兒可以按照自己的興趣和“糖果”的大小來決定包幾顆糖，既鍛煉了思維，又大大增加了游戲的趣味性，不同類型的糖果也吸引了很多“客人”。

“留白區”材料投放的“固定和不固定”

“固定”是指“留白區”的位置是固定的，便于孩子需要時可以及時取放材料。區域中材料可按類型固定擺放，利于幼兒尋找。而“不固定”是指所有的這些材料孩子都可以隨意使用，材料的使用方法和分類方式也不是一成不變的。教師通過觀察，對“留白區”中孩子們不喜歡使用的、用舊用壞的材料及時撤出。同時，還要根據幼兒在游戲活動中的需求和實際操作情況及時對材料的數量和品種進行調整、更替和補充。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗?！毙“唷傲舭讌^”的創設則給了孩子更多自主創造、自主探索的空間，通過“留白區”材料投放的探索，也促進我們進一步反思各區域材料投放存在的問題，不斷改進，為幼兒提供更適宜的材料和游戲活動。