我的特色課堂

【摘要】教師是對時間流逝感悟最深的行業之一。在有限的時間內高效地完成教學任務，讓孩子看到自己的希望，他們的羽翼才會不斷地豐滿，才會飛向更高遠的天空。

【關鍵詞】教育;時間;賽跑;教學效果

【作者簡介】趙曲，黑龍江省佳木斯市同江市第二中學。

人們都說時間過得快。但我想教師這種職業便是對時間流逝感悟最深的行業之一。因為無論在課上還是課下，每天我們都樂此不疲地帶著學生和“時間”玩你追我趕的游戲。回顧本學期自己的教學工作，如果用2局1勝制來比喻，那我則以2：1打敗了我的對手“時間”，贏了漂亮的一仗。

如果把初一的孩子比作一只雛鷹，初二則是豐滿羽翼的關鍵時期。因此在本學期的教學活動中，我會深思每一個要提出的問題，力求效率最高，效果最好。我應用在每天教學活動中最多環節是“提問”。我相信提問在復習舊知和引導新知方面占有舉足輕重的位置。

在復習課中，我主要采用“舉一反三式”和“評價式”提問方法。英語知識細致瑣碎，每一個句子中都可能包含這樣或那樣的短語、語法。為了讓學生學得扎實，在復習課我并不是單一地對問題的答案提出問題，而是站在出題者的角度提問學生每道題都可能考察的其他知識點或可能在考試中出現的其他題型。又或是將問題的題目稍做更改，讓學生們再次思考問題的答案。如習題：----Would you mind? your bike？ ----No， not at all. Ill put it under the right away. A. move B. to move C. moves D. moving 在學生講解完答案后，我提出了以下的問題：①想想這道題還能考察的知識點②想想這道題還能以什么樣的題型出現。學生聽完問題后都開始積極動腦思考。有的同學說可以考察回答not at all， 還可以考察mind后面的人稱代詞必須是形容詞性物主代詞。有的同學說還可能考察情態動詞would的用法或是right away的同義詞。還有的同學說會考察表示建議句型的轉換，尤其是和could you please的轉換，可能會以句型轉換的形式出現。我聽了很高興，他們已經想出了這一道題可能考察的多個知識點。除了可以一題多做，更達到了復習舊知的效果。這種“舉一反三”的提問方式幾乎在每道習題中都可以用到。

在講授新課時，我多數運用“回憶式”和“運用式”的提問方法幫助我完成教學任務。“回憶式”能啟發、誘導學生對新知產生渴求的需要和強動力。無論是哪種記憶周期，對于學生來說只要是學過的知識就有被遺忘的可能性。對于學習刻苦程度好的學生，遺忘率可能是30%，但對于成績平平的學生遺忘率甚至可能達到90%-100%。因此在講授新知識時，我們可以利用“回憶式”提問幫助學生想起舊知的同時引導新知的學習。如講解語法“過去進行時”之前，我先提出了這樣3個問題：現在進行時的概念、構成、時間狀語。先將學生的思維帶到語法“現在進行時”，然后通過學生的思考引出語法“過去進行時”。學生們通過知識遷移會自己總結出“過去進行時”的概念、構成、時間狀語。這樣引課既體現了舊知引導新知的過程，又幫助學生自己總結新知，為知識的輸出和運用奠定了好的基礎。“運用式”提問方法在知識輸出和使用中效果明顯，能啟發學生獨立思考，既動腦又動口，口腦并用。如講解新課“if 引導的條件狀語從句”是難點。學生極容易和“if 引導的賓語從句弄混”。我設計了3個問句幫助學生分清兩者的區別：①如果他來我就告訴你。②我不知道他是否會來。③我不知道他是否會來，如果他來我就告訴你。當學生動腦思考并運用這3個句子時，他們就已經能分清兩者的區別了。

在平日的教學工作中我堅信：授人以魚不如授人以漁。所以無論復習課還是新課，我都堅持用這四種提問方式。它們也幫助我出色地完成了教學任務。

初二的學習緊張而又忙碌。尤其是下學期每位同學都要迎戰生地結業考試。從班任到科任，我們每位老師都很重視。盡可能的少占用學生課下時間，每天作業和假期作業要少而精，這成了我們不用說的秘密。但作為科任中最年輕的教師，沒有經歷過生地考試的我，看到孩子們每天辛苦地背誦，心疼加上心軟，平日里的緊張驗收被我刻意省略了，課下的問題輔導也被我忽略了。這種情況在期中考試的成績中為我敲響了警鐘。我所執教班級的英語成績直線下滑，由名列前茅下滑到中下的位置。看到成績的那一刻，我知道不是學生的錯，是我太大意，主觀放松了檢查驗收的力度。是掉以輕心讓我吃了一記敗仗。

戰局已經打成了1：1，在剩余的時間里如果我繼續如此，結果將不盡如人意。迅速調整狀態的我知道，只有我進入狀態，學生才能被我的氣勢感染，和我一起戰勝“時間”。于是在生地結業考試后，我繼續緊張的驗收工作。課上不放過任何提問的機會，讓學生跟上我的節奏。并保證每天上午的課都預留5-6分鐘做驗收。課下堅持快速、準確的批閱單詞條，爭取中午放學之前發到學生手里，讓學生有充足的時間背誦自己錯誤的單詞、短語、句子、語法，在下午課間找我補考。如果補考的人太多就在放學之后繼續補考。雖然每天差不多批閱3000左右的單詞，雖然占用了休息的時間，雖然辛苦，但結果是令人高興的。在期末考試中，我執教班級的英語成績又一次名列前茅。更值得開心的是很多我曾經想一度放棄的中下層學生在最后一段時間的反復驗收中由于我的不放棄，上升速度飛快，躋身到95-100的行列里。我和我的學生并肩作戰以2：1打敗了“時間”，贏得了本學期的勝利。

面對著階段性勝利我不禁想道：我能否帶領我的孩子們一直將勝利進行到底？但無怎樣，我都要用我的不放棄鼓舞每一個孩子，讓他們看到自己的希望，他們的羽翼才會不斷地豐滿，才會飛向更高遠的天空。

參考文獻：

[1]陳磊.地方特色為英語課堂增效[J].創新時代，2015（08）.