以“主題—語篇—語用”為主線，唱好初中英語復習課

【摘要】復習課是教學過程中的重要課型，它是知識整合與內化的有效途徑，對夯實學生基礎，提高學生運用知識、解決問題的能力發揮著舉足輕重的作用。那么，在初中英語教學中，我們如何上好復習課，一改“炒冷飯”的教學定勢，將復習課上出新意、上出效率呢？在以下的教學探討中，我將以“主題—語篇—語用”為主線，談談自己的幾點看法。

【關鍵詞】初中英語;復習課;譯林版八年級下冊

【作者簡介】張云霞，江蘇省南通市通州區育才中學。

復習課是教學過程中的重要課型，它是知識整合與內化的有效途徑，對夯實學生基礎，提高學生運用知識、解決問題的能力發揮著舉足輕重的作用。所謂，溫故而知新，復習自然是再次學習并鞏固學生們已經學過的知識，這就導致學生對這堂課缺乏期待，有的學生覺得自己都會了，不夠重視;有的學生，存在緊張的畏難情緒，復習了還是跟不上，導致復習課的效率不盡如人意。那么，在初中英語教學中，我們如何上好復習課，一改“炒冷飯”的教學定勢，將復習課上出新意、上出效率呢？在以下的教學探討中，我將以“主題—語篇—語用”為主線，以譯林版八年級下冊《Unit8 A green world》Revision為例，從主題情境創設、開展讀寫實踐、拓展課外閱讀這三個角度，談談自己的幾點感受與做法。

一、創設主題情境，激發思維活動

在復習課的教學中，我們要明確復習內容，并將這些復習內容，整合在具有實際意義的主題情境中，幫助學生更好地整合知識，強化他們的整體感知。同時，以有效的情境活動，循序漸進地開展復習活動，以情的感染，引發學生們的情感共鳴，激發學生們的思維活力。如在《Unit8 A green world》這一課的復習教學中，我就僅僅圍繞這“環保”這一教學主題，以地球、綠色、藍天、紅花綠草這樣的元素，設計教學課件及教學活動，讓學生們融情于境，在新的語境中，對知識產生新的興趣與情感。

在教學導入中，我首先播放了一段生活短視頻，以學生們熟悉的生活場景，如剛剛大掃除后的教室和校園、整潔的街道、干凈的公園等，以此喚醒學生們對“美”的美好體驗，在這個過程中，鼓勵學生們將自己看到的以關鍵詞表達出來。

二、開展讀寫實踐，提高語用水平

讀寫整合的方式，有助于實現語言輸入與語言輸出的平衡，促進學生們高階思維能力的提高。在復習課的教學過程中，我們可以借助思維導圖，搭建起復習內容的框架，明確復習內容之間的邏輯關系，讓學生們通過關鍵字引讀、引思的方式，幫助學生們回顧學過的語篇知識，并形成獨立的語篇框架，從而實現主題之中有語篇，語篇之中有具體的讀寫設計。

如在復習《Unit8 A green world》這一單元中，我在語篇回顧板塊中，以“Its time for us to go green.”導入話題。在這個話題活動中，我首先以鮮明的反差及對比，點燃學生們心中那種“保護環境”的自己與熱情，隨后，以三個問題鏈，形成三個任務環。

What can we do ？What types of new energy do you know？How to reduce pollution？（People、The government……）We can……We cant……

在這個過程中，我以問題鏈的形式，推進學生們對本單元語篇內容的回顧，讓學生們在回憶中復述，在復述中產生自己的認識。隨后，我開展了“我為環保發聲”的演講小活動，引導學生們以這個問題鏈的框架，表達自己的環保心聲。

三、拓展課外閱讀，升華情感體驗

復習是一個知識重新加工的過程，在這個過程中，我們既要幫助學生們結構化、條理化地復習知識，又要善于在單元主題的基礎，進行適當地拓展，以拓展閱讀的形式，給我們的復習課帶來一點新意。同時，以拓展性閱讀，豐富學生們的閱讀體驗，活化我們的復習教學，讓復習課變得更加豐富，更加多元，更加有層次感，這對于升華學生們的情感體驗，促進學生們核心素養的形成與發展是大有幫助。

如在復習《Unit8 A green world》的過程中，我就在拓展探究中，為學生們帶來了來自詩人Rozanne Williams的英語小詩歌《If a Tree Could Talk》。這首歌謠再次呼應了我們的教學主題，是主題復習課下的一個拓展板塊，內容簡單易懂，朗朗上口，富有韻律與對話性，非常適合學生們進行閱讀、朗讀以及個性化詩歌創作。If a tree could talk， what would it say？ “Dont chop me down， just walk away.” “If a river could talk， what would it say？” “Dont dump in trash， throw it away.” If the air could talk， what would it say？…….在這個拓展閱讀中，我引導學生們進行配音誦讀，以小組合作的形式，實現詩歌的傳唱。此外，還引導學生們放飛自己的想象，對詩歌進行個性化的創編，以這種拓展與延續，為復習課增添光彩。

總之，復習是一個反芻的過程，要讓學生們靜下心來，打起精神來反芻已經學過的知識，我們就要善于推陳出新，幫助學生們明確主題板塊，引導學生們在語篇的牽引下，將知識進行再次加工，并以豐富多彩的語言活動，讓他們在實踐中表現出來。

參考文獻：

[1]仲崇陽.“唱”好初中英語課堂的最后五分鐘[J].教書育人，2018（11）.