指向核心素養下農村初中英語閱讀教學微探

社會上很多人認為英語無非就是一種語言工具，事實上，英語不僅是一種交流工具，英語教育的價值還在于促進人的心智發展，塑造健康的品格，培養思維能力。初中英語閱讀教學應當將語言知識、語言技能、情感態度、學習策略和文化意識相結合，以促進學生核心素養的發展。核心素養包含認知與非認知兩個方面，認知方面包括知識、學術等，非認知方面包括價值觀、情感態度等。從初中英語閱讀教學角度來看，現在很多學校號稱要培養學生的創造性，但實際上填鴨式的教學模式往往抹殺了學生的創造性品格。

一、當前農村初中英語閱讀教學過程中存在的主要問題

1.農村學校的閱讀材料匱乏。目前農村初中階段的優質英語閱讀材料匱乏，在公辦學校，學生們接觸到的往往是割裂孤立的語篇，有些閱讀材料只是充當了知識點的載體，學生接觸不到真正的西方文化，了解不到這些文化中所蘊藏的思想觀點和價值標準，閱讀教學很難在課堂內外真正展開，閱讀策略、閱讀理解、文化意識的培養并沒有適合的語篇材料支撐。

2.教師的教學方法單一。目前，有些初中開展的閱讀課并不能稱為真正的閱讀教學，教師在英語閱讀教學上缺乏專業指導，部分教師仍將教學重點局限于詞匯和語法知識的教授，并沒有很好地依托閱讀材料，挖掘語篇背后要傳達給學生的深層含義。有些教師為“策略”而策略，為“教學”而教學，忽視關注學生對語篇內容的個人思考、判斷和分析，忽視對文章結構與內在邏輯關系的挖掘，致使學生無法通過對語篇結構的整體把握以及對語言特點的分析，了解作者所持有的態度和想要傳遞給讀者的思想。

3.學生的閱讀興趣減弱。受傳統應試教育的影響，初中英語教師在教學過程中只是把英語基礎知識系統性地傳授給學生，然后通過反復做題講題來達到教學目標，這樣的教學方法雖然能夠快速提高學生們的英語成績，但是卻抑制了學生閱讀興趣的培養，英語課堂上也缺乏應有的活力。授課方式的單一、授課內容的匱乏以及文本內容和實際生活有較大的差距這些問題，都直接導致很多學生在進行英語閱讀時無法集中注意力，面對閱讀材料苦不堪言。

二、構建核心素養下的英語多維度閱讀

針對上述存在的問題，筆者認為首要解決的就是要選取優質的閱讀材料，以提高農村學生英語閱讀的興趣，由此，筆者在一線教學實踐的基礎上，提出如下四方面課堂內外的英語多維度閱讀。

1.應試閱讀。應試閱讀的目的是為了讓學生們能夠在考試過程中取得更理想的成績。針對應試閱讀，學生們不僅需要掌握閱讀技巧，還需要掌握相應的答題技巧，只有這樣才能夠將應試閱讀的優點發揮到最大。

2.以教材為載體的閱讀。以教材為載體的閱讀就是指在課堂內由教師帶領著學生們一步步學習的過程。在此閱讀過程中，教師自身需要深入了解文章背后的歷史人文內涵，要做到能夠有邏輯有深度地解讀文本，學生們則需要認真跟著老師的教學環節走，逐步學習如何把握細節、猜測詞義、概括主旨等閱讀技巧。

3.課外閱讀。課外閱讀相較于以教材為載體的閱讀最大的區別就是閱讀的內容不同。課外閱讀在閱讀過程中會更增加更多的時效性、趣味性和真實性，能夠有效地培養學生的自主閱讀能力。在初中七年級時，教師手把手指導學生正確運用閱讀策略，養成良好的閱讀習慣，注重閱讀過程，幫助學生為高年級的英語閱讀奠定基礎。八年級時，可以選取自己感興趣的主題，以表演、陳述、問答等多種形式做展示匯報。這階段正是培養學生們自主閱讀能力的好時機。九年級時，閱讀課更注重知識的大面積獲取及學生綜合各文本材料融會貫通的能力。

4.個性化閱讀。個性化閱讀是由學生們自主選擇閱讀文本的閱讀，是一種滿足個體需求，適合個人趣味并由此獲得精神享受的真正意義的閱讀。個性化閱讀的內涵在于逐步培養學生們適合自身發展的閱讀興趣，閱讀策略和閱讀品質以及養成良好的富有個性的、健康的閱讀習慣，從而形成適合自身發展水平的閱讀理解能力和鑒賞水平。教師在進行個性化閱讀教學的過程中須給學生布置相應 的學習任務，不僅是對所讀內容的復習和鞏固，更是對學生自 主閱讀能力的培養。英語學習任務布置的過程中要考慮到學 生的個體差異，進行分層教學。

三、注重核心素養理念，提高英語閱讀教學

1.進行課題延伸，引導全面閱讀 。良好的閱讀能力是學生們學習英語的堅實基礎，不僅能夠幫助學生培養語感，還能夠幫助其培養良好的口語表達能力。初中英語教師在基于核心素養理念的英語閱讀教學中，不能僅局限于英語教材，還要適當地進行課堂延伸，引導學生全面閱讀，實現調動學生的非智力因素，營造一個能進行交際實踐的學習環境，并充分利用現有的教學手段，努力擴大學生的知識面，幫助學生建構自主學習模式。

2.尊重個性化閱讀，有效提高學生的學習能力。學習能力是構成英語學科核心素養發展的必要條件，學習能力是指學生積極選用和主動調遣學習策略、拓寬英語學習渠道、努力提升英語學習效率的意識和能力，學習能力的形成有助于學生做好英語自主學習的自我管理，養成良好的學習習慣、拓寬學習渠道、提高學習效率。如何更好地幫助學生提升 英語閱讀能力，提升核心素養是教師進行閱讀教學的關鍵。教師要努力創造條件，讓學生充分接觸自己喜愛的英語文本，并珍視學生的點滴感受。個性化閱讀并非完全自由的閱讀，教師應注重在閱讀過程中進行引導，在階段閱讀后，可以以演講、朗誦等多種形式讓學生進行中期匯報，以掌握學生的閱讀進程，有效提高學生的英語學習能力。

總之，閱讀是初中英語的重要組成部分，初中英語教師應多方位 充分激發學生英語閱讀的興趣，幫助學生培養語言能力，提升文化素養，發展思維品質，從而促使其學科核心素養的發展，為學生的終生學習和發展打下夯實的基礎。

【作者簡介】張麗，江蘇省宿遷市宿城區支口實驗學校。