高中英語高效早讀研究

【摘要】本研究通過對我校高中英語早讀的調研、分析，首先使高2019屆高三師生對英語早讀的認識得到改變。其次，早讀效率也大大提高。早讀的狀態不再是松散的、無序的甚至是混亂的狀態。最后，開發了適合高2019屆高三學生的校本教材，有助于我校實現特色教學，形成了“特色早讀”的模式。

【關鍵詞】高中英語;早讀問題;早讀模式

【作者簡介】袁丹，西安交通大學附屬中學雁塔校區。

一、引言

在英語教學中，背誦、記憶是英語學習過程必備的環節，因為英語的習得過程和母語的習得過程有著根本的區別。母語有語言環境，“天時、地利、人和”三大要素完全具備，而英語的學習沒有外部環境，只有課堂和早讀時間，在英語的學習中，早讀時間尤為重要。抓好了早讀時間，就等于抓住了英語學習的一半時間。

二、高效早讀的研究過程

1.調研：在全校的英語教師和部分學生之中做關于英語早讀的調查。教師所涉及的問卷有：（1）您認為早讀的重要程度;（2）您所在班級上英語早讀的熱情;（3）您所使用早讀的模式;（4）您是否對早讀進行備課，或者精心設計;（5）你如何對早讀的效果進行評價;學生所涉及的問題有：（1）你早讀一般都在讀什么;（2）你早讀時一般采用什么形式（3）你的老師對早讀有具體安排嗎？（4）你對目前的早讀情況滿意嗎？

2.數據統計：統計結果顯示，我校高中的英語早讀存在以下問題：（1）教師對早讀沒有統一的安排;（2）早讀的模式單一;（3）學生對早讀的重視程度不夠。

3.實驗：針對高中英語在讀存在的問題，我將自己所帶的兩個班分成對照班和實驗班。實驗組的早讀經過精心設計，每次的早讀，聽、讀、寫安排得當，材料也經過精心設計，且形成了我校的校本教材（本教材獲得西安市校本課程研發三等獎）;而對照組的早讀，按照以前的方式，不做任何準備，讓學生自己準備早讀內容，實驗的時間為一個學期，最后根據學生考試成績進行評價。

4.實驗統計：在第一學期結束后，兩個班的同學都參加了兩次考試，一次是期末考試，另一次為陜西省模擬考試。結果表明，實驗班的同學們的平均分比對照班的平均分高出4-5分。

三、高中英語早讀中存在的問題

1. 早讀重視程度不夠。本次研究發現，首先是教師對早讀的重視程度不夠高，認為早讀就是讓學生自主朗讀，甚至將早讀變成了自習或課堂。教室可能出現一片寂靜，也可能是教師講課學生低頭做題的場面，早讀的效果大打折扣;其次，學生重視的程度不夠。學生認為，高三應抓緊一切時間做題，而不是朗讀，所以有學生利用早讀時間來刷題。畢洪濤（2012）在其論文中就曾針對學生不重視早讀給出了一些指導方法，但也不夠具體。

2. 早讀的目標性和針對性不強。高三的教師們往往會對一節課準備很久，但很少對早讀進行備課，早讀的目標性和針對性不強。教師進了教室就放錄音，聽寫單詞，或讓學生自主安排早讀。有些學生早讀中補作業、吃早餐，或發呆，把一天中最美好的時間白白浪費。

3. 早讀內容和形式單一。我就本校教師的早讀形式進行統計，一般有，聽錄音、讀課文、讀單詞、或背課文，且缺乏檢測或評價的手段，有時聽寫單詞和知識點就算是檢測。這種內容單一的早讀會使學生逐漸失去讀書的熱情和動力，有些學生在早讀中發呆也難怪了。

四、本次研究中的幾點認識

通過研究，我們認識到早讀可以激發學生學習英語的興趣和積極性，“不開口”的早讀不是科學的，但“熱鬧的集市”也是不理想的。

1.增強對早讀重要性的認識。教師和學生都要明確早讀的地位。早讀是學生每天到校后和老師的第一次交流，對一天的學習狀態有著直接的影響。所以，早讀的地位無可替代，不能把早讀當成可有可無的放松時間或者是做題時間。在早讀中，讓學生做預習、復習鞏固、反復朗讀一些長難句和文章，都有助于增強語感，提高綜合能力。

2.教師應在早讀前作設計和規劃。早讀不是正常的課堂也不是輔導課。早讀前，教師應該準備充足，目標明確，重難點突出。早讀的重點在于讀，至于出聲朗讀還是默讀，要根據讀的材料和內容所定。英語文章可出聲朗讀，英語單詞可在朗讀后改為默讀，甚至書寫。每位教師在上課前都會有教學設計、導學案或者制作課件，對于早讀雖然不能這么復雜，但也可以做簡單的早讀設計，讓學生在有限的時間內完成聽、說、讀的相應任務，這樣的早讀才是有效的。

3.豐富早讀的形式，分層，分類效果會更好。高中的早讀為30分鐘，教師應該合理安排時間，用各種“讀”的形式吸引學生。

五、結語

本研究中也存在一些缺點：如實驗僅針對高2019屆的本校學生，沒有在其他學校進行調研，難免在設計的過程中有所不足;這次的研究僅僅只有幾種模式，顯然模式還有待于改進和提高

高中英語早讀中的問題是可以解決的，但是它需要我們每位師勤思考，敢于打破傳統，積極研究，探索。 “一日之計在于晨”，“高效早讀”可以使師生身心愉悅，為做好當天的教學和學習工作注入一絲活力，使得每天都過得充實、有效。

參考文獻：

[1]王宗炎.朗讀與英語學習[J].外語與外語教學，2002（8）.