形成性評價在高中英語詞匯教學中的應用研究

孫嘉欣 劉志芳

【摘要】現如今，絕大部分高中生對于英語詞匯缺乏一定的學習興趣和學習動力，英語單詞總是記了忘，忘了又記，在詞匯上花費了很長的時間，但最終的效果不佳。導致出現這種情況的重要原因與傳統的英語教學方法與評價模式有關。目前英語詞匯的教學多以終結性的評價為主，教師只關注學生最后的成績是否達到預期的標準，而全然不顧學生學習的過程。這會使學生逐漸喪失學習興趣，采取一些不正規的手段來達到目的，最終導致學生學習效率和教師課堂效率大大下降，因此，為了改變這一現狀，教師必須改變評價模式，將形成性評價運用到詞匯教學當中，促進學生詞匯量和學習效率的提高。本文針對形成性評價在高中英語詞匯教學中應用展開了討論和分析。

【關鍵詞】形成性評價;高中英語詞匯教學

【作者簡介】孫嘉欣，劉志芳，吉林省長春市第一五一中學。

引言

對于高中英語來說，詞匯量是學習英語的根本，只有掌握充足的詞匯量，才會為學習閱讀理解，寫作，翻譯等打下堅實有力的基礎。因此，將形成性評價運用到英語詞匯教學中是十分必要的。形成性評價是穿插整個了課堂教學，注重觀察學生每一步的學習過程，并記錄和反思，從而做出的發展性評價。它是一種全新的評價模式，有助于幫助教師課程目標的實現，同時還可以激發學生學習的興趣和動力，端正學生的學習態度，幫助學生掌握一定的學習方法，促進學生思維能力的形成，提升是學生的自我反思和自我調整能力，最終達到提高學習成績的目的。接下來，對形成性評價在高中英語詞匯教學中的具體應用做了詳細的闡述。

一、 以學生為主體，先讓學生形成自我評價

學生學習英語詞匯的盲區就是對自己的詞匯量沒有一個具體的了解，不知道自己到底掌握了多少英語詞匯，對一些詞匯總是模棱兩可，所以，讓學生首先進行自我評價是很有必要的，學生自評主要是學生在學習過程中的學習態度和學習效率的自我評定和判斷，通過自評可以清楚地了解到自身所存在的缺點，對于英語詞匯而言，學生可以十分清楚地掌握自己的詞匯量，然后再針對詞匯量進行學習方法的調整，這是應用形成性評價的第一步也是最為關鍵的一步。

教師在這一環節應完全以學生為主體，告訴學生一些較為有效的自評方法，讓學生們自主完成對詞匯量的測評。以人教版高中英語必修一最后“Vocabulary”詞匯表為例，這是最為直接高效的方法，教師可以讓學生自己進行測試，把整個Vocabulary中從A到Z的單詞全部瀏覽一遍，以詞匯表的單詞為標準，能認識并熟記二百個以上的單詞是非常優秀，能認識并熟記一百到二百個單詞的是優秀，能認識并熟記一百個單詞的是良好，讓學生按照標準進行自我評價，清楚地了解自己詞匯量的多少，然后在教師的引導下制定相應的學習方法來提升自己的詞匯量 ，提高學習成績。教師以學生為主體，讓學生先進行對自我詞匯量的測評是運用形成性評價的第一步，這可以幫助學生清楚地了解自己詞匯量的多少，對自己有一個準確的定位，便于日后更好地學習。

二、 注重學習過程，使用多種教學方法幫助學生便捷高效的學習英語詞匯

在學生對自身進行一個完整的自我評價之后，教師就要針對每個學生的詞匯量情況，制定不同的學習方法，對癥下藥，激發學生的學習興趣和學習動力，讓學生享受學習的過程，最后幫助學生便捷高效的提升英語詞匯量。

教師在展開教學前，應先了解每一位學生目前的詞匯量情況，并對其進行具體的分類。首先，對于那些可以輕松熟記并掌握許多單詞的優秀學生，教師只需要鼓勵這部分優秀學生，按照自己學習詞匯的方法堅持下去，有不懂的可以及時提問就好。教師主要針對的應是那些詞匯基礎薄弱，總是記了忘，忘了又記的學生，這些學生大部分都沒有形成自己獨特的學習方法，才導致學習詞匯效率低下，詞匯量一直停留在原地。教師可以使用不同的學習方法來讓學生們進行選擇，找到適合自己的進行學習。例如，教師可以讓學生準備一個詞匯糾錯本，將一些平時自己容易記錯的單詞全部摘抄到本子上，進行對比式的學習，這樣可以大大提高學生學習的效率。以人教版高中英語必修二的知識點為例，絕大部分學生對“reserve，deserve，preserve以及reputation，regulation，computation”這幾個單詞比較易混淆，經常將意思搞混，因此，學生應該將這幾類容易分不清的詞匯按照詞根詞綴寫到糾錯本上，進行鞏固復習，加深印象，這樣會大大提高學習英語詞匯的效率。

三、 教師要對學生的學習進行最終評價

教師在引導學生學習詞匯，觀察學生學習情況之后，要進行收尾工作，對每個學生進行評價，指出每個學生在學習過程中的問題以及遇到的難點，進行有效的改善，對學生的學習態度和學習效率給予及時的肯定，這在無意中讓學生知道自己時刻被關注著，有利于增強學生的自信心，激發學生學習英語詞匯的興趣和動力，激勵學生進行自我調節和自我反思，創造出屬于自己的學習方法。從而真正發揮形成性評價的作用，最終達到提高學生學習和課堂教學的效率的目的。

四、總結

在英語學習的基本技能中。詞匯學習是最為關鍵的環節，只有掌握大量的詞匯，才可以更加順利地進行其他方面的學習。因此，教師要將形成性評價運用到英語詞匯當中，以學生為主體，關注學生的學習過程，及時的指出問題，端正學習態度，幫助學生更快捷有效地掌握學習英語詞匯的方法，提高學生的學習效率，提升英語成績。

參考文獻：

[1]游淑梅.在高中英語詞匯教學中運用形成性評價的研究[J].亞太教育，2016（36）：49-49.