淺談情感教學法在初中英語閱讀教學中的應用

【摘要】英語作為一種語言類學科，閱讀是十分重要的，而初中生的英語認知能力參差不齊，部分學生缺乏流暢閱讀和正確閱讀的能力，為提高學生的基礎能力并激發學生的閱讀主觀能動性，教師可采取情感教學的形式，營造良好的情感互動氛圍、為英語注入情感興趣、培養良好的師生和諧關系，通過情感引導提高學生的學習意識，讓學生養成良好的英語閱讀習慣。

【關鍵詞】情感教學法;初中英語;閱讀教學

【作者簡介】蘇小鵬，青海師范大學2017級碩士研究生。

引言

情感教學法是關注學生的心理、思維、習慣、態度，從學生的視角出發分析問題，更加尊重和認可學生的想法，讓學生在閱讀中有足夠的自由、自主空間，情感教學之中教師應考慮到師生情感、生生情感、學生和學科情感等，在閱讀的環節能夠注意到學生學習的情緒變化，讓學生對音樂產生興趣，對英語具有閱讀的熱情，教師應采取多樣化的形式，圍繞素質教育的目的施行英語創新。

一、 情感教學法營造良好的氛圍

讓學生緊繃的情緒變得輕松起來，對英語閱讀學習具有更高的熱情，可以自主的展開英語的聯想，在閱讀中營造出良好的氛圍，可讓學生感受到閱讀的自由與喜悅，打消學生原本對英語閱讀的排斥感。如閱讀“Do you like bananas? ”教師在講課形式上更加趣味。教師：“Do you like bananas? ”學生：“Yes， I like bananas.”“Do you like Pears， apples， noodles？”學生：“Yes， I do.”教師可回答;“Wow， you guys eat.”學生如果說不喜歡，教師可回答：“A picky child.”讓學生從自己的生活視角分析問題，初中的很多閱讀都是以對話形式展開的，全篇幅的閱讀中內容也可以簡單的拆分成對話，先利用對話的形式去拆分閱讀，然整篇幅的閱讀變得更加簡明扼要，而后教師讓學生組成小組，可按照段落劃分，可按照角色劃分，讓學生分段進行閱讀，并展開自有對話，鼓勵學生在閱讀后通過對話的形式來總結閱讀的內容，這樣將復雜的問題細節化、重點化，利用短語短句去思考，通過課堂伊始的對話引問環節構建出更加輕松的活動氛圍。

二、情感教學法注意空余出學生的討論時間

閱讀教學不能一帶而過，更不能教師一個人占據閱讀的空間不給學生討論的機會，既然要展開情感教學，就應為學生預留出部分的時間，讓學生展開獨立的學習討論。如教學“When is your birthday ”整個單元的主題是生日，對應的是十二個月份，學生們生日不同，各自的生活習慣不同，生日經歷不同，因此討論的話題點很多，也有助于英語的知識拓展，讓學生對英語印象更加深刻，結合學生不同月份的生日，讓他們對月份的記憶具象化，減少混淆感。初步的閱讀后學生們自由討論并分享，When is your birthday? My birthday is … / Its … 將有關的經典句型在討論中反復提及，學生們在閱讀中缺少了教師的桎梏，為了能夠合理對話會反復回顧閱讀原文，自然的促使學生主動去閱讀和學習。

三、情感教學法導入閱讀的興趣點

教師應讓英語閱讀充滿趣味性，一味枯燥的閱讀會讓學生難以長期堅持，甚至出現學習上三天打魚兩天曬網的問題，教師應采取情感教學法，勾起學生的閱讀興趣點。如閱讀“Why do you like pandas? ”教師通過音視頻文件來輔助閱讀，閱讀期間教師播放一些動物萌態的短視頻，讓學生在視頻情境中自然地產生閱讀的想法，利用英語的形式去形容pandas等動物，教師布置情境：

“Do you like small animals

Yes， I do.

Whats your favorite little animal

Why do you like it ”

在閱讀中學生們觀看視頻，看到熊貓翻滾著，想要表達：“熊貓好可愛”，教師就引導學生利用英語去表述，再次回顧閱讀的信息尋找相關的表述內容，學生們每次進行驚嘆與表述，教師就不失時機地利用英語形式鼓勵學生表達，這種多媒體教學形式，可讓學生對主題產生情感，這就是充分地利用了學生與學科之間的情感關系，讓學生樂學。

四、情感教學法激發學生的情感共鳴

英語語言的學習雖然只是知識的累積過程，但通過英語還可以獲得情感上的升華，滿足素質教育所要求的情感內涵教育要求。如閱讀“What did you do last weekend? ”閱讀中教師也參考學生們的意見：“We can see that foreigners in the original text have more weekends， so what do you actually like to do on weekends and what do you often do on weekends ”結合學生們的反饋去指導：“What kind of weekend do you think is not a waste of time， how to spend the weekend happier and more meaningful ”鼓勵學生形成良好的學習習慣。

五、結束語

綜上所述，教師應基于情感教學法滿足學生的閱讀訴求，激發學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力。

參考文獻：

[1]吳小燕.淺談情感教學法在初中英語閱讀教學中的應用[J].中學課程輔導教師通訊，2014.25（6）：55-56.

[2]穆慶敏.淺談情感教學法在初中英語閱讀教學中的應用[J].開封教育學院學報，2015.08（10）：12-13.