“真學課堂”視角下小學英語教學探微

【摘要】隨著教育改革的不斷深入和發展，越來越多的學校開始構建“真學課堂”，力求“讓學習真正發生”。在小學英語教學中構建“真學課堂”，不僅有利于激發學生學習的興趣，而且極大地提高了教學效率。本文就“真學課堂”視角下的小學英語教學進行探討，以期小學生在課堂上能夠真正學到東西，自主學習能力有所提升。

【關鍵詞】真學課堂;小學;英語;教學

【作者簡介】李彤，江蘇省徐州市豐縣實驗小學北校區。

在小學階段，很多學校的小學生不遵守紀律、上課不認真聽講以及做作業馬虎，學校似乎成了一個看孩子的地方，只要保證小學生不出現受傷情況，一切不正確的行為似乎都可以被原諒。這種現象的出現要求我們不得不反思當前小學教育的方向。學校，應該是一個充滿讀書氣息的地方，教師的責任是教書育人，學生的責任是認真學習、汲取知識。在小學英語課堂上，陌生的語言很可能讓小學生知難而退，所以小學教師要在課堂上時刻關注學生的學習狀態、學習過程以及學習方法，通過有效的教學措施，給予恰當的評價，激發小學生學習的興趣，讓他們真正融入課堂中。

一、結合教材內容，培養學生自主學習

小學英語的教材插圖較為豐富，語言也較為簡潔，是針對小學生的語言學習能力而編寫的教材。傳統的英語課堂是較為沉悶的，整個課堂是以老師為主體展開的，學生沒有自主發言、交流、學習的機會，整個課堂所記下來的知識是教師生硬地灌輸下去的，并不能為學生所用。所以在新課標的背景下，小學英語教師要秉尊著“先學后教”的教學理念，給小學生足夠多的學習空間，讓他們能夠真正靈活運用所掌握的知識，進一步培養他們的自主學習能力。

舉例來說，當講解小學英語三年級上冊《Colours》時，在課前讓同學們先尋找生活中常見的顏色，收集好在課上交流。課上先讓學生運用上一節課學到的問候用語，如“Good morning”“Good afternoon”“Nice to meet you”等，讓小學生運用這些用語進行簡單的對話，從而鞏固上節課所學知識。其次，我們在講解有關顏色的單詞時，可以利用相應的顏色模型加深同學們的印象，將單詞與實際物品聯系在一起，更有利于小學生記憶單詞。這種“先學后教”的方法，使學生性格更加豐富，不似傳統模式的一成不變，培養了學生良好的學習習慣。

二、善設情境教學，激發學生學習興趣

情境教學是當前各學科各年級都常用的一種教學手段。在小學階段，針對小學生性情活潑、對事物充滿好奇心的特點，英語教師用情境構建出真學課堂，更能吸引小學生的注意力，讓他們能夠專心地投入到學習中去，從而實現“學習真正實現”。所以小學英語教師要聯系學生的學習生活和實際生活，把他們所熟悉的東西結合起來設定一個情境，讓小學生通過情境學習激發對英語的熱愛，從而增加英語知識。

舉例說明，對于小學生來說，在英語課堂上設定場景關鍵是要抓住小學生的心理特征，凸出場景的主旨，讓他們在游戲中提升自身能力，豐富知識層面。在學習小學英語五年級上冊《In a nature park》時，在課上確保大部分學生已經掌握這單元所學知識后，在下節課可以開展“看圖拼寫”“畫圖猜謎語”等活動，將“mountain”“river”“forest”“flower”等單詞畫出來，讓小學生通過辨認圖畫，進行單詞的拼寫或者朗讀，從而達到復習知識、鞏固印象的目標。通過情景教學方式，使英語學習豐富化、簡單化，進一步激發小學生學習英語的興趣，從而語言學習能力增強。

三、重視小組合作，提高課堂教學效率

在小學階段，相對于單獨完成某項任務，小學生與其他同學一起合作完成的事情，會讓他們更加有成就感，而且小組合作大大提高了課堂的教學效率，為真學課堂的打造做出了巨大的補充，由此可見，小組合作在學生的學習階段發揮了巨大的作用。小學教師在日常上課時，要留給學生適當的交流時間，在這個過程中，小學生不但能夠與其他同學交流思想，而且加深了對某個知識點的理解，從而能夠在日常學習中靈活運用所學知識。

舉例來說，小組合作是小學生交流思想、互幫互助的時候，在這個過程中，小學英語教師要引導學生抓住問題的關鍵點，讓他們能夠獨立的完成某個問題，給出豐富的答案。如在學習小學英語六年級下冊《My school calendar》時，通過四年的英語學習，六年級的學生已經掌握了許多基本的單詞，他們的能力有所提升，心性也逐漸成熟。這個時候，英語教師可以留給學生一個問題，學校的日歷安排是怎樣的？讓學生們通過小組合作，制定一份根據月份的學校日歷表，比如July時學校是“summer vocation”，以月份為關鍵特征，記憶往年的重大事件安排，小組通過合作齊心協力地完成日歷表，在合作過程中不僅增加了同學之間的友誼，還又一次復習了所學知識，能力有了質的飛躍。

綜上所述，“真學課堂”即提供給學生一個探索、求真、學習的良好場所，通過構建“真學課堂”，小學英語將重新煥發這個時代應該有的活力，具備真實的良好品質。在基礎教育改革的不斷推進過程中，小學英語教師首先要提升自身實力，再遵循著“以學生為主體”的理念，用精彩的語言和合適的板書傳授學生課本上的知識;善設情境，讓學生融入良好的英語學習氛圍中;增多小組合作的機會，讓他們能夠積極思考、不斷探索。通過構建“真學課堂”，讓小學生為進一步的學習夯實良好的英語基礎。