探究提高初中英語教學質量的有效策略

【摘要】隨著新課標改革的不斷推進，提高教師的教學質量，培養學生的全面發展已經成了大勢所趨，初中英語教學也是如此。眾所周知，學生的學習效率與學習質量和英語教師的教學方式有直接的關系，一個高效、優質的英語教學課堂，不僅可以激發學生的學習興趣與積極性，而且還能提高學生英語的綜合素養。因此，對于初中英語教師來說，應該要積極創新教學策略，培養學生的學習興趣，進而提高學生英語學習的質量。

【關鍵詞】初中英語;教學質量;策略研究

【作者簡介】黃彥芳，隴南市武都區城關中學。

英語在初中階段即是一個基礎性學科，也是一個重點學科，初中生英語學習的質量直接影響學生高中英語學習的水平，因此，提高教師的教學質量是十分有必要的。但是筆者在教學實踐中發現，初中英語教學目前還存在很多問題，比如，很多英語教師觀點落后，仍在采用“灌輸式”的教學模式傳授知識、很多學生對英語的學習不感興趣等，這些都會在一定程度上影響學生的學習智質量。作為一名初中英語教師，如何提高英語教學質量這一問題，筆者提出了自己的看法。

一、實施情境化教學模式，培養學生學習興趣

俗話說：興趣是做好的老師。學習興趣是學生學好英語的關鍵入口，學生如果對英語學習沒有興趣，要想提高學生的學習質量也就是紙上談兵，可一旦學生對英語學習產生了興趣，學習質量就會大大提升，因此，我們可以看出學習興趣對提高學生學習質量有極大的影響。筆者在教學實踐中發現，實施情境化教學是培養學生學習興趣的一大法寶，所謂情景化教學在英語教學過程中主要是指教師以展示圖片的形式、播放視頻的形式或者以聯想的形式來設計有關英語文章內容的情境，主要目的是讓學生展開聯想，沉浸在英語教學環境之中，以培養學生的學習興趣，進而增強學生對英語知識的了解與掌握。總之，教師應該實施情境化教學模式，培養學生學習興趣。以講解“And old man tried to move the mountains”為例，本節課的主要內容是讓學生理解文章含義以及掌握并學會運用句型“ How does the story begin？”、“What happened next？”。為了激發學生的學習興趣與積極性，教師可以在多媒體上展示一張愚公移山的漫畫圖片，詢問學生是否知道這張圖片的故事，然后教師可以請學生講一下自己所了解的“愚公移山”的故事，學生回答之后，教師可以把愚公移山整個故事以及背景、原因通過多媒體視頻展示給學生觀看，再讓學生談談自己觀看的感受。通過這種形式，教師就可以引出所講的主題，而且還為學生理解文章內容進行鋪墊，設計了一種情景化的教學模式，有利于激發學生的學習興趣與積極性，進而促進學生學習質量的提高。

二、組織學生角色扮演，營造積極的學習氛圍

初中英語相對于小學英語來說，在文章內容方面豐富了許多，而且文章主題與日常生活息息相關，實用性更強，這些都為教師組織學生角色扮演提供了可能。角色扮演在英語教學過程中是指教師根據英語文章的內容，合理的安排進行角色扮演，主要目的一是為了活躍課堂環境，營造積極的學習氛圍，二是為了讓學生鞏固新知識，鍛煉學生的口語交流能力。教師在組織學生進行角色扮演時，要盡可能的給以學生們最大的自由，充分發揮學生的想象力與創新能力，以促進學生綜合能力的提高。總之，教師應該積極的組織學生進行角色扮演，活躍課堂氣氛，促進學生英語水平的提高。以講解“Whats the matter？”為例，本節課的主要內容是讓學生學會使用詞匯談論病情并學會給出合理的建議。當教師就文章的基本知識點講解完之后，為了營造一種積極學習的課堂氛圍，教師可以組織學生角色扮演，一是因為健康這個話題非常貼近學生們的生活，學生可以談論的方向也有很多，二是對于八年級的學生來說，他們具備了一定的詞匯、語法、語言運用能力，所以，教師讓學生進行角色扮演談論文章內容是合情合理的。首先教師可以讓學生自由結合成小組，然后根據“健康”“疾病”這些關鍵詞設計故事情節以及對話，教師應該給以學生充分發揮的權利，以鍛煉學生的創新能力和溝通能力。

三、進行即時教學評價，提高學生學習效率

一個高效、優質的教學評價不僅給學生一定的壓力，但是這種壓力在一定程度上也可以轉化成一種動力，促進學生更好地學習，提高學生學習效率，而且還能促進教師的教學質量，因為學生學習質量的反饋在某種程度上也反映了教師的教學水平，因此，英語教師應該重視教學評價的重要作用。但是，目前的英語教學評價體系還存在很多問題，如評價方式不科學、評價體系不完善、評價內容不豐富等，這些層面在一定程度上都會影響教師的評價質量，所以英語教師應該創新英語評價體系，使教師能夠真正了解學生的學習質量，進而促進教師的教學水平。以講解“Why dont you please talk to you parents？”為例，本節課的主要內容是讓學生理解文章所講知識并學會用詞匯談論生活壓力。首先教師可以詢問學生是否有壓力以及有壓力時，是否會告訴自己的父母，針對這一話題，教師可以請學生討論并回答，這樣教師就引出了今天的主題內容。然后教師可以先讓學生根據單詞的注釋，試著去翻譯文章的內容，當教師正式講解時，就可以讓學生回答每段的大概內容。教師把基本的文章內容講解完之后，教師也可以出幾道選擇題以檢驗學生的掌握情況，然后進行評價。通過這種形式，教師就可以把學生上課的狀態、回答問題的積極程度以及知識的掌握情況有大致的了解，同樣學生對自己的學習質量也有了更清晰的認識，進而提高學生的學習效率。

總之，教師要想提高初中英語教學的質量，就應該積極探索新的教學策略，熟悉初中生的心理特點以及學習行為特點，培養學生的學習興趣，與時俱進，努力提升自己的教學水平，只有這樣才能從根本上解決問題。

參考文獻：

[1]孫愛紅. 新課改背景下初中英語互動式教學探究[J].新課程學習（下），2011（06）.