課前課后功夫好 英語單詞記得牢

【摘要】對于小學階段的英語學習來說，單詞學習是基礎(chǔ)，只有將基礎(chǔ)打好了才能夠繼續(xù)句子、課文等的學習，對于小學階段的學生來說，英語學習是毫無基礎(chǔ)的，所以這個時候的英語學習恰好是打基礎(chǔ)的時候，單詞的記憶和學習是一個枯燥的過程，對單詞的掌握不可能是一蹴而就完成的，這是需要在不斷地學習過程當中逐漸的進行積累的，所謂的課前課后功夫好，英語單詞記得牢就是說在進行單詞學習的時候，除了跟著老師在課堂上學習之外，還要在課前對單詞進行預習，課后及時地對老師所講的內(nèi)容進行復習。

【關(guān)鍵詞】課前預習;課后復習;英語單詞記憶

【作者簡介】樊雪平，廣東省珠海高新區(qū)金鼎第一小學。

現(xiàn)在英語學習的重要性正在被日益體現(xiàn)出來，在小學的教育當中也受到了越來越多的重視，小學階段正是為英語學習打基礎(chǔ)的時候，而單詞的學習就是英語學習當中最基礎(chǔ)的部分，因此說在小學英語課堂當中，必須要充分的重視單詞的學習，基于核心素養(yǎng)下的英語單詞教學已經(jīng)成了現(xiàn)如今一個重要的教學方式，學生的課前預習和課后復習都可以運用一個更加有趣味性的方式來進行，比如說現(xiàn)在很多的單詞學習APP，有效的運用思維導圖等的方式來加以進行，重要既可以達到很好的學習效果，又不會感覺太過枯燥無味。

一、 現(xiàn)階段小學英語詞匯教學的現(xiàn)狀和原因

小學階段是為英語學習打基礎(chǔ)的階段，因此說對于四、五年級的小學生來說，他們的英語學習基礎(chǔ)是相對來說比較薄弱的，所以說在課堂教學中經(jīng)常會出現(xiàn)教學效果不佳的狀況，明明單詞的數(shù)量不多，但是學生就是記不住，在現(xiàn)在的小學英語課堂教學當中，學生不會讀、不會寫的狀況是很嚴重的，在有限的課堂教學時間之內(nèi)難以取得優(yōu)異的教學效果，究其原因的話要從多個方面來看待這個問題，首先就小學階段的學生來說，他們難以集中注意力，如果學生對于英語單詞學習缺乏興趣的話，那么便很難專注的進行單詞學習，本來就有限的課堂學習時間更是難以充分的將其作用發(fā)揮出來，老師也無法充分的顧及所有的學生，因此說往往上一節(jié)課學習的單詞知識到下一節(jié)課也就忘記得差不多了，只能重新進行學習記憶，這樣的次數(shù)多了之后學生就會對單詞學習產(chǎn)生厭惡的心理，甚至之后也會產(chǎn)生膽怯的心理，這將會直接導致小學生詞匯學習效果的不佳，因此為了有效地將小學生詞匯教學落到實處，需要根據(jù)現(xiàn)狀來進行適當?shù)母母铩?/p>

二、 在英語單詞學習中進行課前預習

1.老師利用布置任務的方式引導學生進行預習。在新課開始之前，學生要根據(jù)教材的內(nèi)容對詞匯進行了解，這個過程是不受老師監(jiān)督的，所以這便要求學生能夠有一定的學習自覺性，具體在進行預習的過程當中，老師也要對學生進行一定的指導，按照一定的方法和順序來加以進行，將課前識記課后鞏固的單詞學習策略加以貫徹，對于四、五年級的學生來說，他們已經(jīng)具備了一定的學習自覺性，首先要先對單詞的發(fā)音加以猜測，根據(jù)單詞的字母和自己所掌握的音標來進行，其次要看單詞的構(gòu)成，在做這一步的時候可以自己邊看邊寫，這主要是預習怎么寫單詞，第三部在要將單詞的出處找出來，對應著教材當中的內(nèi)容，這樣可以幫助學生加深對于單詞的印象，最后可以借助于小學英漢詞典來對單詞進行理解，經(jīng)過這樣的預習步驟之后，學生對于新授課的單詞已經(jīng)有了大概的了解，這樣在課堂上才會更好地跟上老師的節(jié)奏。

2.利用單詞學習APP來進行單詞的學習。隨著社會信息化發(fā)展的程度不斷提升，現(xiàn)在出現(xiàn)了越來越多的英語詞匯學習APP，小學生利用這些軟件可以對詞匯的發(fā)音、延伸詞意等進行預習，并且這種智能化的學習方式還可以在很大的程度上引起學生的學習興趣，在缺乏老師監(jiān)督的前提下也能夠自覺進行學習。

三、 在英語單詞學習中進行課后復習

1.結(jié)合生活中的實物來進行單詞復習。課后功夫好指的就是在新課講授完成之后，學生需要根據(jù)老師授課的內(nèi)容及時地進行鞏固復習，比如說在粵人2011版廣東開心英語五年級上冊unite5的學習當中，這一節(jié)的內(nèi)容主要是講食物的，主要的單詞學習也都是和食物相關(guān)，所以說學生在課堂上跟隨老師的節(jié)奏學習完成之后，回家就可以根據(jù)家里的食物來進行復習，用英語來說出每一樣食物的名稱，一邊讀一邊進行拼寫，juice、 rice salt、sugar、fruit等就是重點詞匯，根據(jù)實際的食物來進行復習的話，會對老師講課的內(nèi)容進行更加深入的理解，達到更好地學習效果。

2.利用思維導圖的方式來進行復習。思維導圖是一種有效的復習方式，學生可以根據(jù)老師在課堂上所講的內(nèi)容來進行綜合性的記憶，將單詞、詞意、句子等聯(lián)系在一起加以記憶，根據(jù)教材當中的內(nèi)容將單詞之間的聯(lián)系找出來，然后進行綜合性的記憶，這種思維導圖的方式可以幫助學生對于單詞的學習有更加系統(tǒng)化的理解，將課前預習和老師課堂講授的內(nèi)容進行有機的綜合。

四、結(jié)語

綜上，課前課后功夫好，英語單詞記得牢就是說學生在進行英語單詞學習的時候不能僅僅依靠課堂上的學習來進行，如果不能做到合理的預習和復習的話，那么課堂學習效果也會大打折扣，所以說小學英語學習也要及時地進行學習方式的改變，學生要自覺地進行預習和復習，從教材內(nèi)容出發(fā)，對于教材當中所規(guī)定記憶的單詞加以重視，在這個基礎(chǔ)上適當?shù)剡M行拓展，進而達到更好地英語單詞學習效果。

參考文獻：

[1]周國萍.如何培養(yǎng)學生的預習習慣——中小學英語銜接階段之探索[J].中學課程輔導（教學研究），2013，（8）：86-88.