理工科研究生學術英語寫作中的問題

【摘要】國際學術交流日益頻繁，在國際上發表自己的觀點越來越重要。國內理工科研究生英語水平參差不齊，導致優秀研究成果不能在國際上展示。因此，研究生學術英語寫作水平提高成為亟待解決的問題。本研究采用問卷調查的方式，以北京五所理工科高校為例，調查了理工科研究生在學術英語寫作方面存在的主要問題及其產生的原因，提出了參考性的解決方案。

【關鍵詞】學術英語寫作;理工科研究生;問題

【作者簡介】袁欣欣（1994.05-），女，河南安陽人，中國地質大學（北京）外國語學院，碩士在讀，學生，研究方向：應用語言學。

前言

國際學術交流日益頻繁，用英文發表論文已經成為國內科研人員展示研究成果的必經之路。在國家層面，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》和“雙一流”政策的提出要求高校培養國際型的人才，提高國際競爭力。學術英語寫作水平的提高至關重要。但是國內研究生學術英語水平參差不齊，在國際上發表論文也存在困難。這些阻礙了中國科研成果在國際舞臺上的展示。因此，需要國內對研究生的學術英語的提高水平加以重視。目前，國內學術英語教學研究呈現增長態勢，研究主題各異。本研究立足于北京五所理工科高校，采用調查問卷的方法，從學術英語寫作中遇到的問題出發，分析原因，為北京高校理工科研究生學術英語水平的提高做出貢獻。

一、研究方法

問卷從詞匯、段落篇章布局、邏輯思維、寫作格式等方面出發設計15個問題，問卷收集工作于2019年春季學期進行，調查對象為北京五所雙一流理工類高校研究生，涉及工程類、地質類、航天類、計算機類等理工類專業。發放問卷500份，回收有效問卷420份。問卷采用李克特五級量表，借助SPSS21.0進行描述性分析，開展深入探討。每個問題設為五個等級分別為1-5，其中1代表完全不符合，5代表完全符合。通過百分比和平均數來檢驗每個問題的符合程度，找出理工類研究生在學術英語寫作方面面臨的問題所在。

二、調查結果

在對調查對象寫作能力方面的調查中發現，26.7%的人認為自己詞匯量差，超過50%的學生不確定自己的詞匯量大小。相反，在篇章組織方面的平均值較高（3.7），這表明學生對于自己的篇章組織方面比較自信，基本在段落篇章結構方面能夠獨立完成結構的布局。對于邏輯思維，59.3%的學生認為有困難，平均值為2.03。

同時，在“深入開展討論方面”，75.5%的人存在問題。在“學術論文寫作格式”方面，95.7%的人都認為很容易，這可能跟本科階段接觸過畢業論文有關，與其他寫作問題相比，寫作格式比較簡單。另外，學生們對于英文立項書，研究報告，講座稿的撰寫還存在問題，但是在學術英語寫作情況的調查中發現，研究生英語課堂上教授了一般學術英語語類群。最后，87.6%的人習慣先用漢語寫完再翻譯成英文，這其中難免會依賴翻譯軟件。

綜上，問題主要集中在詞匯量不足、邏輯思維及英文立項書等的撰寫方面。同時，很多人還依賴于翻譯軟件的幫助，不能獨立進行寫作。

三、討論

由于平時科研工作繁忙，沒有時間進行詞匯積累，詞匯量不足很多學生普遍存在的問題。客觀上，也沒有專門的針對專業的相關詞匯書籍可以使用。建議本專業的學術英語教師能夠建立本專業英語的詞匯語料庫，有針對性的幫助學生進行詞匯學習。

學生邏輯思維方面存在問題，反映出語言老師對邏輯思維的訓練的忽視。在進行語言教學中，教師更傾向去糾正學生的語法、拼寫等問題，較少關注學生本文內在的銜接和邏輯，教師應將邏輯訓練納入日常教學活動。參加學術活動是研究生的必要學習內容，但相對獨立于日常的教學。因此教師易忽視英文立項書等方面的教學，靠學生平時自己摸索。另外，高校對于學術活動的重視程度低于在國際期刊上發表論文。可見，學校的要求與學生對相應能力的重視和鍛煉程度息息相關。

直接用英文寫作，有利于自己思維的訓練，語言能力的提升。但是很少的學生能夠直接用英文進行寫作，筆者分析，可能存在以下原因：英語水平不足;其次，不自信，不相信自己能直接用英文寫作;最后，翻譯軟件帶來的便利容易讓人產生依賴。的確，在繁忙的學期間，翻譯軟件不僅規范科技翻譯術語規范等方面起了重要作用 ，而且能夠幫助提高寫作效率。但是翻譯軟件也存在不完善的地方，教師在學術英語寫作課堂上要強調翻譯軟件使用的利弊，防止產生依賴。

四、結語

綜上，通過對北京五所高校理工類專業研究生的調查發現，理工類研究生主要在詞匯、邏輯思維及英文立項等方面存在問題。另外，存在對翻譯軟件過度依賴的現象。高校建議建立本專業的英語詞匯語料庫，增強邏輯思維方面的鍛煉，增加學術活動方面的指導。教師應該強調翻譯軟件的利弊，引導學生直接用英文寫作。囿于篇幅限制，本研究沒有對調查對象的寫作文本進行分析和探討，希望下一步能進行更深入的研究。

參考文獻：

[1]蔡基剛.一個具有顛覆性的外語教學理念和方法—學術英語與大學英語差異研究[J].外語教學理論與實踐，2014，（2）：1-7，45.

[2]文秋芳.大學英語教學中通用英語與專用英語之爭：問題與對策[J]外語界，2014，（1）：1-8.

[3]熊麗君，殷猛.論非英語專業學術英語寫作課堂的構建[J].外語教學，2009，（2）：50-56.