薄弱地區中學英語口語教學存在的問題與應對策略

【摘要】雖然“聽說領先，讀寫跟上”是英語教學中的一個重要原則，也早已形成了共識，但是在實際的英語教學中并沒有充分重視英語口語，不少學生學了十幾年的英語，有嘴就是開不了口，“啞巴英語”一直沒有改觀。以薄弱地區中學英語口語教學為研究對象，發現存在于其中的典型問題，繼而提出相應策略。激發學生學習口語興趣，推動口語的交流，使學生能夠掌握一定的知識與技能，使所掌握的語言技能滿足當今社會的需求。

【關鍵詞】薄弱地區;中學口語

【作者簡介】何艷霞，廣東高州中學初中校區。

中學時期學生所掌握的英語口語技能勢必會對其未來英語的學習和運用產生深遠的影響。近些年隨著新課改的深入，加強了對聽、說、讀、寫綜合能力的關注。但是，由于種種原因，英語口語教學效果與新課標要求相差甚遠，尤其是薄弱地區中學。筆者結合多年的教學，分析了薄弱地區中學英語口語教學中存在的一些問題，同時提出了相應的策略。

一、薄弱地區中學英語口語教學中存在的問題

1.對英語口語的輕視。在應試教育的影響下，很多學生和老師都對英語口語比較輕視，學生認為進行英語口語訓練是浪費時間，教師在實際教學中，教學重點仍停留在講解語言點上，教材中安排的大量口語活動得不到落實，結果造成“啞巴英語”的現象。

2.心理障礙的影響。有些學生因為基本功薄弱，用詞用句不規范，語音語調不準確，害怕老師的責罰和同學的嘲笑，上課不敢舉手發言或者大聲開口講英語，長此以往遇到講英語的時候便產生害怕和自卑的心理。語言強調對話與交流，學習一門語言如果不能大聲開口練習，那么肯定達不到預想的最佳效果。

3.學校教學設施配套不齊，使用率不高。大部分薄弱地區中學教學資源不足，硬件設施比較落后。雖然這幾年“創強”的東風給每個學校、每個班級配置了電腦緩解了這一狀況，但是語音室、電化教材、英語圖書等相對于教學實際需求還是很缺乏。教室雖然配置了電腦，但有些教師卻視其為擺設，習慣用“一本書，一言堂”的模式，使得多媒體設備使用率不高。

4.缺乏真實的語言環境，聽說英語的機會太少。想要提高英語口語水平，必須要營造好的語言環境勤加練習。而很多農村學生學習英語的環境主要是課堂，除此之外，幾乎沒有機會。日常生活中也很難有機會去運用英語，更談不上能接觸外國人和他們交談了。而課堂上一點點的聽說訓練遠遠滿足不了口語學習的需要。這樣的語言環境嚴重影響了學生聽說能力的培養和發展。只有在不斷的英語對話與交際的過程中，讓學校的每一個角落都散發著英語魅力，讓學生真正感受到英語文化并愛上英語。

二、解決困難和問題的策略

1.端正教學指導思想，高度重視英語口語教學。要改變薄弱地區中學英語口語教學現狀，首先教師需要轉變觀念。英語作為一門語言，主要用于交際。學習英語的目的是培養學生英語交際的能力，而不是為了應付考試。教師不僅僅要教基礎語言知識，還要教會學生如何使用語言。“聽說領先，讀寫跟上。”也許有人會說花時間訓練學生的聽說能力會影響筆試成績。其實這種擔心是多余的，聽說讀寫是相輔相成、互相促進的。

2.培養學生的自信心，為學生敢說形成氛圍。學生開口說英語，既希望得到教師的肯定，又害怕出錯。這時，給予學生及時、充分的肯定和鼓勵，培養學生的自信心，就顯得尤為重要了。一個默許的眼神，一句鼓勵的話語，一份由衷的贊許，都能極大地激發學生的積極性，增加學生的自信心。為此我們在實踐中，應該多鼓勵，少批評;多表揚，少責備。即使學生沒有能正確回答教師提出的問題，我們也要對其積極踴躍的表現進行夸獎，決不可用諷刺、挖苦的語言。

3.借助多媒體設施，提高教學效果。傳統的教學課堂就是老師直授而學生直“受”，學生感覺太過枯燥無味，太過于以教師為中心，如何走出傳統教學課堂的困境呢？我們可以求助于多媒體。多媒體的最大特點就是在教學過程中將圖、文、聲、像融于一體，使得教學過程圖文并茂、繪聲繪色，從根本上改變了教與學的方式，大大改善了課堂教學氣氛和效果。教師還可以充分利用多媒體設備和網絡向學生呈現豐富的原版視聽材料，這樣既可以提高學生學習的興趣，又可以讓學生進入英語聽說的環境。

4.創設良好的口語交際環境，為學生提供開口說英語的機會。教師首先要提高自身的英語口語水平，提高專業素質，講一口標準、流暢的英語。在了解學生英語水平的基礎上，教師要選用難易適度的語言，盡量用英語上課，增加學生聽英語的機會。

教師在英語課堂上可引入體驗式教學的內容，創設模擬生活情境，讓學生扮演情境中的具體人物，再現或創造性地展現人物對話等。教師要有意識地增加學生開口說英語的機會，如布置朗讀、模仿、背誦、復述的學習任務，在課堂上開展分組討論，就學生感興趣的話題進行辯論等活動，充分調動學生的積極性，不斷提高學生的口語水平。當然，英語口語教學不僅是英語課堂所應關注的問題，在日常生活中我們也可以積極創設說英語的環境。

對學生英語口語能力的培養是全球化社會的要求，是每一個英語教育工作者必須關注的問題。轉變教學觀念、改革傳統英語教學模式、提高英語口語教學水平，是廣大英語教師的共同目標。教師要充分重視英語口語教學，為學生創設英語聽說的情境，增強學生開口說英語的信心，使學生敢于說英語、樂于說英語，杜絕“啞巴英語”的現象，以英語口語能力的提高推動聽說讀寫能力的全面發展。

參考文獻：

[1]張東瑞.提高英語口語的方法初探[J].湖北廣播大學學報，2007.

[2]汪小玲.中學英語教學中的口語問題[J].雙語學習，2016.