音樂在高中英語教學中的運用

【摘要】本文分析了高中理科學生特點，提出了將音樂引入英語教學的想法，并通過具體的課堂教學案例證明適當地將音樂引入課堂可以調節學生的學習狀態，激發學習興趣，促進課堂教學的效率。

【關鍵詞】音樂;英語教學

【作者簡介】蘇燁，東莞市第一中學。

一、音樂運用于課堂教學的理論依據

現代醫學證實，人的大腦左、右兩半球的功能，既有分工又可以密切協作。在語言學習中，左半球起著理解語義和連貫話語的作用，右半球對語調的運用、音質的辨別、聲音的頻率、話語的情感因素起監控作用，只有兩者相結合才能使人說出動聽的話語。用音樂配合英語教學可以對人腦左、右半球的協調作用起到促進作用。由此可見，課堂上適當地使用音樂可以調節學生的學習狀態，激發學習興趣，促進課堂教學的效率。

二、高中理科學生學習英語的現狀與特點

筆者工作幾年來都在理科級。理科學生的構成特點是男生多，女生少。學生普遍喜歡邏輯思維，對語文英語這些需要記憶大量知識的文科興趣不大。我曾在自己任教的理科級做過一次問卷調查，發出問卷500份，收回489份，其中有效問卷484份。

從中我們不難發現， 目前我校理科學生的英語教學狀況不容樂觀。一是學生的英語底子較薄;二是學生學習英語的興趣不高;三是教師教學積極性經常受挫。因此，幫助學生提高英語學習的興趣，明確英語學習的目的，擺脫英語學習的困境以及努力改進現有的教學方式，都已迫在眉睫。而音樂，作為一種教學輔助手段，正如問卷調查所體現的，絕大部分學生喜歡它并認為他可以促進學習。因此，在英語教學中融入音樂，借助音樂，讓歌曲和旋律作為學習英語的載體，既能充分激活課堂教學氣氛，調動學生的學習積極性，又能提高他們的學習興趣，進而促進課堂教學效率。

問卷問題設計及回答情況如下：

三、音樂在英語教學中的運用

1.結合話題選擇歌曲。教師在上課時可以根據本課內容選擇相應的歌曲。此種方法既可用在課前，也可用于課中。如在教學《普通高中課程標準實驗教科書英語（選修6）》第二單元 “Poems”（詩）前，我播放了由“Little Star” 這首童謠譜曲而成的英文兒歌。熟悉的旋律，稚嫩的童聲立刻引起學生的注意，他們情不自禁地吟唱起來。我乘機設計幾個問題： “Whats the form of this poem？” “Who will usually read this poem？” “Whats the purpose of writing this form of poem？” “Do you know any other form of English poems？” 從而導入新課 “A Few Simple Forms of English Poems”的學習。這種把“poems” 和 “songs”結合起來的授課方式輕松自然，激起了學生學習新課的興趣和熱情，學生容易加深體會，從而更愿意主動參與到課堂教學活動中來。在講到詩歌注重押韻時，我播放了韻律感很強的經典英文歌 “ Right Here Waiting”， 并在韻腳出現的地方設計空格，讓學生邊聽邊填詞。在這個欣賞的過程中，學生不但了解了韻律還練習了聽力。我也從中檢查了學生的語音、語法、拼寫等技能，真正寓教于樂。

2.背景音樂。筆者曾精選了一段巴赫的音樂，在相當長的一段時間內，和著音樂把每一單元閱讀課的單詞讀給學生聽。堅持一段時間后，學生普遍反映不錯。此外，一些與課堂授課氣氛相協調的背景音樂，尤其是巴洛克音樂，能使學生思維更有創意、學習更有效率。加拿大多倫多大學教授克羅夫曾提倡在學習和復習功課時，適當聽點音樂，以刺激學習功能，提高學習效率。他本人就是邊讀書、邊工作，經常放一些節拍稍慢、內容健康的輕音樂或交響樂、鋼琴或小提琴之類的音樂。

3.學唱英文歌曲。通過幾年與學生的交流，筆者發現大部分學生，不管是否擅長唱歌，都比較喜歡英文歌曲。筆者便不定期找些英文歌曲進行教唱，如圣誕期間教唱“Silent Night” “Jingle Bells”“Happy New Year”等。在教唱英文歌曲的同時可以滲透英語語言國家文化背景的介紹，如教唱圣誕歌時可以介紹圣誕節和圣誕老人的由來、國外過圣誕節的習俗等;教唱 “Take Me Home， Country Road”時可讓學生了解美國鄉村音樂的發展;而在教唱 “Red River Valley” 時，既可以讓學生了解美國地理知識，又可讓學生了解牛仔文化，同時注意體會歌曲中包含的愛國之情。一部分學生英語成績不好，但歌唱得不錯，他們在學唱英文歌的過程中，從歌曲優美的節奏和歌詞內容所反映的文化背景中慢慢找到了英語學習的樂趣，逐漸消除了原先對英語的厭惡和恐懼感。實踐證明，在旋律和節奏刺激右腦的同時用左腦記憶，要比光靠左腦記憶的效果好。在回憶的時候，有了音樂和語言兩條線索，再現的機會當然就增多了。

4.音樂在語法教學中的運用。眾所周知，語法是英語教學的一大難點，是師生都感到頭疼的教學內容，但英語歌詞卻可以為我們帶來意想不到的效果。英語歌詞不僅具有簡潔優美的特點，還可以多方位、多角度地展示語法結構，可以作為我們語法教學的切入點。

例如，筆者曾引導學生通過聽英語歌曲 “Rhythm of the Rain”復習語法。

首先，在播放音樂之前，我先將歌詞發給學生，并告訴學生聽兩遍音樂，完成下列任務：在歌詞中找出非謂語動詞、祈使句、倒裝句、否定疑問句、虛擬語氣、各種從句。學生邊聽音樂、邊分析歌詞，沒用多久就找出了下列內容，完成了各項任務。

Listen to the rhythm of falling rain， telling me just what a fool Ive been. （非謂語動詞）

Please tell me now does that seem fair. （祈使句）

But little does she know（倒裝句）that （賓語從句） she has gone away looking for（非謂語動詞）a brand new start.

Wont you tell her that I love her so？ （否定疑問句）

I wish that it would go and let me cry in vain， let me be alone again. （虛擬語氣）

然后，我讓學生讀出這些句子，并將其抄寫到黑板上，同時讓學生說出這些句子的語法形式，并作簡單介紹。隨后，幫助學生將該復習的語法項目按使用方法依次歸納。在四十分鐘的時間里師生一起復習了很多內容，使學生的思維產生了很大的跨越，培養了學生的觀察能力和分析、綜合能力。課后，學生們都反映這節課過得非常快，但學的內容很多，平時覺得摸不著頭緒的語法內容一下子變得脈絡清晰了。

四、結束語

音樂對英語教學有極大的促進作用。充分利用其特有的音樂形式和音樂語言輔助英語教學，可以提高教學效果，幫助學生學好英語;同時它有利于開發智力，使學生在語言智能與音樂智能上均有所發展與突破，從而達到素質教育的目的。但在英語教學實踐中，教師必須注意音樂的輔助功能，對音樂使用的空間要有一定的控制，避免本末倒置;音樂的旋律和教學內容要相和諧，音樂的內容必須健康向上。讓音樂真正融入并促進英語教學，教師需加強自身的音樂修養，盡可能地多了解音樂方面的知識與信息，使學生在具有不同時代特征、不同時代氣息的音樂作品中領悟語言的優美。

參考文獻：

[1]何雁.讓英語課堂充滿音樂之聲[J].中小學英語教學與研究，2004 （04）.

[2]徐利格.音樂和外語教學[J].浙江教育研究，2002（03）.