淺談護理專業繼續教育中英語教學的現狀及教學模式改革思考

【摘要】隨著國家經濟的發展，各行各業的全球化和國際化成為不可阻擋的趨勢和潮流。 在這樣的大環境下，社會對護理專業人員人才的要求越來越高。護士除了扎實的專業知識和豐富的臨床經驗外，還需要具備良好的英語水平，能夠進行國際交流和接診外賓等。筆者針對當前護理專業英語繼續教育的現狀，簡要分析教學中存在的問題，結合當前多樣化的繼續教育學習方式，探討護理專業英語教學模式改革，提出一些提高護理專業英語教學的方法，為護理專業英語繼續教育的發展和提高提供一些參考。

【關鍵詞】護理專業;繼續教育;英語教學;模式改革

【作者簡介】劉倩，北京醫藥集團職工大學。

一、護理專業繼續教育英語教學現狀

目前，大多數學校護理專業繼續教育英語教學依舊采用傳統的教學模式。學生的英語基礎參差不齊，學習習慣、學習能力、學習需求差異很大，學生在課堂上主要是聽眾，即使沒有聽懂，也礙于面子不愿意提出。

1.從教材上來講。護理專業繼續教育英語教育大多還是使用普通高校的大學英語教材，在文章的長度、詞匯的難度以及語法的深度方面，超出了護理專業繼續教育學生的接受程度。部分內容與學生的實際情況脫節嚴重，比如筆者學校的英語教材第一章Going to College。本文章主要講述首次離開家的大學生，如何適應校園生活，如何為工作做準備等，而護理專業繼續教育的學生本身已是在職身份，這與學生實際情況不相符。此外，公共英語的內容與護理專業的臨床實際有脫離。

2.從教師的角度來講。護理專業繼續教育英語教學以“教師照本宣科、學生被動聽講”為主。從客觀上來講，由于繼續教育學院英語教師師資相對緊張，聘請的教師一部分是為普通高等教育授課的教師，一部分是普通高等學校的在讀研究生，還有一部分是外聘教師，依舊采用對普通高等教育學生的教學方法進行授課，對繼續教育學生的學習功底、學習特點了解不夠深入，很難做到契合繼續教育學生的學習“口味”。從主觀上講，不少護理專業繼續教育的英語教師對繼續教育存在一定的偏見，認為繼續教育的學生多數為了提升學歷，不太重視或者降低對學生的要求。

3.從學生的角度來講。學生水平參差不齊，英語教學活動開展困難。護理專業繼續教育學生的來源在年齡和家庭環境方面都有比較大的差異， 因而他們的英語水平往往參差不齊。如果教學難度設置的低，英語水平較好的學生則會產生不滿，失去繼續學習的動力;如果教學難度設置的高，英語水平較差的學生則會跟不上教學進度，無法做到兼顧每個學員。而且學生參與學習活動的積極性較低，一方面缺乏英語對話的環境，另一方面大部分學生對自己英語水平自信心不夠，不敢開口講英語。除此之外，護理專業繼續教育的學生不同于普通高等教育學生，他們需要兼顧家庭、事業、學業三方面，在時間上，精力上需要權衡分配，尤其是護士這個行業更是經常三班倒，可能剛上完夜班，第二天就需要到學校上課，這給學生的學習帶來很大的困難。

4.從教學課時上來講。護理專業繼續教育英語教學課時的數量普遍偏少。護理專業繼續教育往往更注重專業課的授課，公共基礎課課時已經壓縮到最低。 例如，筆者所在學校的英語面授課程共20學時，只在周末上課，且不能保證每周都有。課時偏少、教學內容較多，在有限的課時中，教師很難抓住教學重點并制訂科學的教學方案，學生也難以掌握必要的知識。

二、護理專業繼續教育英語教學模式改革的思考

1. 慎選教學資源。當前多數學校護理專業繼續教育使用的英語教材，仍然是普通高校的大學英語教材，專業性不強，難度較大，與護理專業學生的實際工作脫節。在選擇護理專業繼續教育英語教材上，應該選擇難度適中，貼近生活實際且附有大量彩圖的資源，以便提高學生學習興趣;選擇與工作相關的英文內容既可激發學生學習興趣，也可以學以致用。

2.加強師資建設。從英語教師本身來講，英語教師應不斷改進自己的教學方法，多找一些簡單易學的英文歌曲和英文微電影，或者與護理專業知識相關的英文小視頻，提高學生興趣。將“玩”引入課堂，讓每個學生動起手來，在玩中學到更多的知識。使學生對這種活動動機和興趣逐漸遷移到英語學習上，從中享受到學習英語的樂趣。在探求英語教學過程中，力求將“講堂”轉化為“學堂”，將機械重復的練習轉變成生動活潑的游戲。從學校層面來講，要不斷加強繼續教育專業師資的培養，走出去、引進來，分批次、有計劃地將教師送至一線醫院或者醫療單位實習實訓，讓老師們了解護理專業一線的工作所需。請進有資質、貼近一線護理工作的涉外英語教師，為學生提供高質量、生動、活潑的英語教學。

3.合理安排課堂學習與課后作業。課堂學習是成人學習很關鍵的一部分，俗話說師父領進門，那么課堂輔導這部分就是將學生領進門的過程。但是當前由于課堂時間比較少，在課堂上講授學習方法和學習策略，顯得尤其重要。修行在個人。由于課堂時間少，但是知識的容量并不改變，所以課后的復習力度就要加強了。事實上卻是大部分成人學生并不知道課后要怎樣復習，要復習什么。因此，要把課后作業有條理、有目的、有步驟的給學生分派下去，達到理想的目的。

4.利用網絡合理利用碎片化時間。護理專業繼續教育的多數學生邊工作邊學習， 工作、家庭負擔重，無法有更多的時間和精力去學習英語。多開發英語微課、利用教學平臺提供的文字、音頻、視頻等學習資料，學生可以把早起、睡前、等公交、坐地鐵等這些碎片化的時間來學習，不受時間和空間約束。

三、護理專業繼續教育英語教學模式改革應該注意的問題

1.增強實際應用的能力。護理專業繼續教育英語教學模式改革中，應該加強英語實際應用方面的比例，增強基礎教學與學生實際崗位能力培養之間的聯系。不論是課堂上的改革還是利用網絡的改革，都應該從學生實際崗位出發，開發適合學生需要的學習內容。

2.注重個性化的培養。由于護理專業繼續教育的學生英語基礎參差不齊，在教學改革過程中，因人而異的制定教學方案，網絡材料也可以設置成分層次、分難度的學習，設置好的評價系統，讓學習如同升級，學生每上升一個層級，給予相應的鼓勵，提高學生的學習積極性。

3.提高學生主動學習的積極性。護理專業繼續教育英語教學應該以學生為中心，認真分析學生真正需要的英語知識和英語技能，加強對英語口語交流的培養。根據學生的基礎，設置相應難度的英語角、口語比賽、舞臺劇、護理實際場景對話等各類活動，激發學生學習的積極性，盡可能地參與到學習中。

四、結束語

隨著國家經濟的發展，全球化不斷深化，護理專業在這種時代背景下不僅需要有扎實的專業技能，也需要語言作為交流和溝通的支撐。護理專業繼續教育英語教學也要改變教學觀念，不斷審視在教學過程中的存在問題，通過分析問題，結合現代化科學技術，提高學生學習英語的興趣，提升學生應用英語的能力。

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